姜曉丹

【摘要】班風(fēng)作為一種集體氛圍直接反映出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與班級風(fēng)貌。正氣的班級風(fēng)氣可以讓班主任在班級管理中有“理”可依，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。本文以上海市某初中平行班為例，淺談?wù)龤獍嗉w的建設(shè)及其作用。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng) ?正氣 ?班主任

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0186-02

“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，優(yōu)秀的班集體建設(shè)離不開優(yōu)秀的班級風(fēng)氣。積極向上的班風(fēng)不僅有利于班級文化的塑造，更對學(xué)生的個性化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。上海作為國際化大都市給孩子們提供了很多優(yōu)勢資源，但是作為一名初中平行班的班主任，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)的孩子比想象中需要更多關(guān)懷。有著陽光淳樸的心，卻不善表達。面對班級矛盾沖突，分得清是非卻瞻前顧后，不知所措。因此，筆者提出了構(gòu)建“正氣小二班”的理念，相信可以用星星之火燃起學(xué)生們內(nèi)在的動力，在四年的陪伴中針對班級特殊情況提出了以下幾點正氣班集體建設(shè)措施。

一、尊重每一位學(xué)生、樹立學(xué)生的主人翁意識

預(yù)初的第一天，“小二班”的多數(shù)孩子們就給老師留下了，面對老師非常靦腆，同學(xué)們?nèi)诤系奶貏e迅速的印象。相對其他班級我們班的同學(xué)舉手的積極性不是很高，多數(shù)同學(xué)即便是遇到會的題目也在瞻前顧后中選擇沉默。直接導(dǎo)致了班級的課堂變成了老師與個別兩三個膽大的學(xué)生的對話課，氣氛特別尷尬。針對這一情況，作為班主任的我試著從自己所授的英語課堂為突破口，在課上及課下都盡力尊重每一位學(xué)生的“idea”，對敢于發(fā)表自己看法，哪怕有時候觀點有些偏差也給予鼓勵。讓他們覺得自己是班級的“主人”，老師并非“母老虎”。課下班級活動中，我也充分利用自己年齡優(yōu)勢，讓他們覺得班主任不是萬能的，需要他們的幫助，意識到“我們是一個很不錯的班級，在大家的共同努力中成為更好的班級”。

二、尊重學(xué)生的性格差異、發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點

本班的多數(shù)同學(xué)，在小學(xué)階段容易因為成績原因沒能獲得老師的足夠重視，所以自我存在感很低。個別小男生甚至是由于性格比較倔強，經(jīng)常跟任課教師發(fā)生沖突，成為了大家伙眼里的“問題少年”。在四年的朝夕相處中，我堅持“世界上沒有兩片相同的樹葉”的原則，在教學(xué)生活中拋開成績的有色眼鏡，探求每一位同學(xué)的問題癥結(jié)，并試著用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，時常在班級里搞事情的鄭同學(xué)雖然懶了一點，作業(yè)喜歡漏做，但是課堂反應(yīng)特別快，老師講過的知識點，在習(xí)題中時常能記住具體的頁碼。湯同學(xué)，胖嘟嘟且做題慢，容易給他人留下懶散好欺負的形象。但在家訪中我發(fā)現(xiàn)湯同學(xué)的家長其實很關(guān)注孩子的成績，年過七旬的老外婆甚至給他每科買了三本的對應(yīng)課后習(xí)題。最難能可貴的是湯同學(xué)利用周末竟然拖著不太工整但很認真的字跡完成了一大半內(nèi)容。面對喜歡串班嬉戲的女生楊同學(xué)，我努力開發(fā)出她古箏十級能歌善舞的優(yōu)勢，讓其在班級擔(dān)任文娛委員，業(yè)余時間充分發(fā)揮自己的能動性為班級服務(wù)。

三、推舉班級“正氣少年”，鼓勵學(xué)生參與矛盾的解決

學(xué)生們在班級中其實傾向于抱有觀望的態(tài)度，對初中的學(xué)習(xí)生活有一種期待與回報的心理。所以，作為班主任應(yīng)該密切的關(guān)注班級瑣事的處理給學(xué)生們帶來的心理變化，及時的給同學(xué)們進行客觀且公正的批評或表揚。尤其是對于班級中出現(xiàn)小摩擦?xí)r主動挺身而出維護正義的同學(xué)，要給與充分的肯定，讓同學(xué)們對“正氣少年”有崇拜感，讓做錯事的同學(xué)對老師的事情處理上心服口服，沒有怨氣。通過每周的班會課，同學(xué)們自主舉薦“本周正氣少年”的活動，讓更多的同學(xué)從小事中得到認可，同時這種“身正不怕影子斜”的榜樣精神會星火燎原。

四、在校園活動中宣傳正氣班風(fēng)形象

班主任應(yīng)鼓勵同學(xué)們以班級為單位積極參與學(xué)校組織的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心義賣等各項活動。在這些活動中，同學(xué)們潛移默化的感受到集體的力量，培養(yǎng)同學(xué)們集體榮譽感及責(zé)任意識。同時在活動開展初期鼓勵學(xué)生們關(guān)注班級形象，校園活動不僅是娛樂，更是班級文化的展示，是優(yōu)良班風(fēng)的展示。在小二班確定了“正氣”為班風(fēng)以后，大家的一言一行都向著這個形象展現(xiàn)給他人。例如，他們會不自覺的在運動會的開幕式表演中打出“正氣二班，啟航揚帆”的口號。在愛心義賣中，面對班級零錢不夠找給校內(nèi)外班同學(xué)的現(xiàn)狀，很多同學(xué)現(xiàn)場救援，不吝嗇手頭的一元一角，主動湊齊先人后己。最后在“我們有錢了”的玩笑話中把義賣的善款送去學(xué)校，幫助更多有需要的同學(xué)。

正氣的班風(fēng)不是同學(xué)們自發(fā)形成的，而是在潛移默化的教導(dǎo)中慢慢培養(yǎng)的。與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活、班級活動都有著千絲萬縷的聯(lián)系。不同的班級班風(fēng)建設(shè)手段不同，形式也不同，相信每一位班主任只要用心經(jīng)營、用愛感化，一定能水到渠成，讓正氣的星星之火燃燒到每位同學(xué)的心間。

參考文獻：

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