趙金桂

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)階段不可忽視的教學(xué)任務(wù)，是開(kāi)發(fā)兒童思維的必然條件。形象思維能力的培養(yǎng)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，形象思維主要通過(guò)老師利用形象、聯(lián)想和想象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象思維意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?形象思維 ?素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0155-02

一、形象思維能力培養(yǎng)的重要性與價(jià)值

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力是十分重要的。

第一點(diǎn)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，老師的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不單單是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，從而很好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維能力的提升是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，也是數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)所向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形象思維的形成，可以讓他們更深刻的感知認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容，也為邏輯思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三點(diǎn)，形象思維能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維意識(shí)，這一思維品質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的品質(zhì)之一。創(chuàng)造思維意識(shí)，有助于解決問(wèn)題能力的提升。所以說(shuō)，形象思維能力的培養(yǎng)意義重大。

二、形象思維能力培養(yǎng)的誤區(qū)與問(wèn)題

雖說(shuō)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)意識(shí)到了思維能力培養(yǎng)的意義，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題與誤區(qū)。對(duì)數(shù)學(xué)形象思維的解讀理解不透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為淺顯，許多老師對(duì)形象思維能力的培育不夠重視。受到應(yīng)試教學(xué)的影響，老師依舊使用傳統(tǒng)的課上知識(shí)傳輸，課后大量習(xí)題練習(xí)，讓小學(xué)生心理和身體都倍受煎熬，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)趣。由于形象思維訓(xùn)練較少，導(dǎo)致小學(xué)生思維能力薄弱，遇到難題知難而退，缺乏創(chuàng)造力，和求知的意識(shí)。在答題過(guò)程中，只會(huì)套用公式或者死記知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題解題過(guò)程的思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大大降低。

三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略與方法

老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，形象思維能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，以及小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)能力等方面綜合，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)形象思維能力的培養(yǎng)。

策略一，想象思維的發(fā)散性開(kāi)發(fā)。

其實(shí)每個(gè)小學(xué)生都具有個(gè)子獨(dú)特的思維特點(diǎn)，只不過(guò)沒(méi)有被老師正確的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)出來(lái)，他們的想象思維一旦插上翅膀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能有質(zhì)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性，抽象思維能力的基礎(chǔ)就是形象思維的培養(yǎng)，所以說(shuō)，小學(xué)生的想象力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力之一。想象力有兩大類(lèi)型：再造和創(chuàng)造，這兩個(gè)類(lèi)型的想象都對(duì)學(xué)生的解題發(fā)揮著重要影響。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生們制造一個(gè)想象的空間。老師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維與小學(xué)生思維之間存在的問(wèn)題，要讓小學(xué)生既能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，又可以得到情感的體驗(yàn)，讓他們不覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很枯燥的課程。

舉例：“鴨兔同籠”這一課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師就可以借助動(dòng)畫(huà)情境的帶入，來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)。老師可以讓學(xué)生們將自己變成巴啦啦小魔仙中的一個(gè)動(dòng)漫形象，然后使用魔法，變出一只鴨子和一只直立行走的兔子。老師提出疑問(wèn)“它們一共有幾只腳在站立？若是兔子直立行走太累了，四只腳走路的話(huà)，它們一共用幾只腳在走？”利用這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，小學(xué)生們不僅能夠積極參與到問(wèn)題的解答，還可以充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，再通過(guò)思考來(lái)獲得解題思路與技巧，有效培養(yǎng)他們的形象思維能力。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案只有一個(gè)，但數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路卻有很多種。老師在教授小學(xué)生解題時(shí)，可利用一題多解的方法來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造想象力，這不僅是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更是形象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。舉例：幾何知識(shí)時(shí)的教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制平面圖形，或者運(yùn)用圖形性質(zhì)等知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)不同的思路來(lái)解決同一問(wèn)題。

策略二，形象思維的聯(lián)想開(kāi)發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)的聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程可將許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)以往知識(shí)的鞏固。聯(lián)想形式主要有三種：相互、相似、相關(guān)。老師應(yīng)給有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立數(shù)形的思想結(jié)合。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，老師不僅要重視學(xué)生智力的發(fā)育，還要注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生形象思維的形成，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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