柳云風

【摘要】隨著社會經濟和信息技術的發(fā)展，如今我們已經進入到“互聯網+”的時代，于是隨之誕生了多樣性的“微”事物，其中最具代表性的就是微博、微信和微商的出現。這些科學技術的出現也給學校的教學方式帶來了很多新鮮的元素，比如微課的產生。微課也就是微型教學，微課最突出的特點就是內容簡潔，而且教學時間短，可以幫助學生更加生動、形象、具體的理解教學內容，從而加深學生的印象，提升課堂教學效率。因此，本文就以中職物理教學為例，具體分析中職物理教學中微課堂的特點及對策。

【關鍵詞】中職物理 ?微課 ?特點及對策

【中圖分類號】G633.7;G434 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0151-01

一、微課的概念及其特點

（一）微課的概念

微課作為一種新型的教學模式，很多方面都還處于探索階段，有關它的概念和界定也沒有明確統一，總之就是各有各的說法。但是其大致內容基本都是一樣的，用的概括就是：微課是一種新型的教學資源，利用網絡資源對教學內容進行演示和說明，將課程內容的知識點、技能點、疑難問題等教學內容，以小視頻的方式，將這些內容簡短、明了的表現出來。而且還可以根據學生的學習時間、學習空間等多維度進行分析，然后經過精心設計有關知識內容的教學活動，從而更大限度的滿足學生個性化的學習需求，讓不同層次的學生都有相對應的教學要求，如此就能對學生有針對性的訓練和培養(yǎng)，也能提高教學的時效性。

（二）微課的特點

微型課堂與傳統教學課堂有很大的不同，首先就是在內容的選擇上，傳統教學在教授學生物理知識內容時，一般都是比較概括性的，而且更多的是偏于理論層面，而微課則不同，微課利用豐富的網絡資源和先進的教學設備相結合，可以將物理知識點的疑難點單獨提煉出來，然后圍繞這個知識點去設計和制作相關的材料過視頻動畫進行說明，內容選擇上比較單一，主題也更加明確。其次就是在技術路線上的分析，傳統教學在進行有關技術的物理知識講解時，主要依靠教師通過語言表達或者在黑板上做一些示意圖來進行講解說明，但是對于中職院校的學生來說，要徹底理解是非常困難的，而微課則是整合了與技術相關的物理知識素材、課件等多樣資源，然后將這些內容設計成真實的情景，讓學生能夠具體、形象、生動的去了解到這些內容。最后一點就是時間上的不同，傳統教學的時間一般為45-60分鐘之間，時間比較長，容易讓學生產生困乏感和疲憊感，而微課的時間一般在10分鐘左右，而且內容都是比較動態(tài)的，可以進行修改、擴展和更新，更加方便學生的學習，從而有助于提高學生的學習效率，擴展學生的思維。

三、微課在中職物理教學中的應用策略

（一）利用微課激發(fā)學生的學習興趣

很多中職院校為了能讓學生能夠在日后的工作崗位盡快適應工作要求，所以比較重視學生相關專業(yè)基本技能培訓，而輕視了對學生理論知識的教學，再加之學校對教學設備的資金投入不夠，導致物理很多實現都不能完成，使得學生對物理知識學習更加沒有興趣，這樣就無法達到培養(yǎng)學生綜和素質全面發(fā)展的目標。因此，為了讓學生能更好的提升學生思維能力，培養(yǎng)他們綜合素質發(fā)展，中專院校要轉變傳統的物理教學觀念，對物理知識教學引起重視，讓物理教師在進行課堂教學的過程中，積極的探索新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓能夠積極主動的去學習最新的教學方法，比如微課的應用。通過上述我們知道，微課主要豐富的網絡資源，經過設計，以簡短、生動的小視頻為學生講解知識內容，所以物理教師可以利用這特點，將課堂內容一種比較風趣幽默的形式播放出來，這樣不僅能夠為課堂營造一種輕松愉悅的教學氛圍，還能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生能夠更好的理解課堂內容，對物理學習產生興趣和熱情，從而積極主動的去學習物理知識。

（二）微課在中職物理教學預習和總結階段的應用

中職教師可以使用微課減少學生自主預習階段的障礙，同時學生還可以使用微課在課后查漏補缺，在提升物理能力的基礎上養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（三）微課在拓展學生物理視野上的應用

微課體現了時代的進步性，中職物理教師可以使用微課給學生播放最新的物理成果，使學生的視野不斷開闊。 從而讓學生能夠更好的達到全面發(fā)展的目標。

四、結束語

綜上所述，微課在中職物理教學中對教學質量和教學效果的提升都起著至關重要的作用，學校和教師要更新教學觀念，廣泛使用這一項技術。這樣才能使教育跟上時代的步伐，也更符合中職學生的認知特點，從而能夠更好的幫助學生提高思維能力，培養(yǎng)他們素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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