陳曉龍

【關(guān)鍵詞】 高中生;課外閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0149—01

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，留給學(xué)生閱讀的時(shí)間有限，要讓學(xué)生愛閱讀，擠時(shí)間閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)、情感、審美和思維方法等，就需要教師花功夫研究指導(dǎo)有效閱讀的方法。筆者認(rèn)為：閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文句、析方法、品人物、悟人生、看社會(huì)，從而達(dá)到有效閱讀和深度閱讀。這樣，能讓學(xué)生享受優(yōu)美字句的熏陶，享受崇高精神的滋養(yǎng);能讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng);能引領(lǐng)學(xué)生去體味人生，認(rèn)識(shí)社會(huì);也能將作品中的知識(shí)內(nèi)化為自己頭腦中的財(cái)富。

一、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)文句

字、詞、句是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，是情感的載體。因此，從字、詞、句入手，夯實(shí)語(yǔ)言功底是學(xué)生閱讀的最直接收獲。在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，對(duì)重點(diǎn)詞句、含義深刻的句子，加以品讀、揣摩、理解、感悟，提升學(xué)生的文字功底?！镀椒驳氖澜纭分杏泻芏喔缓松芾淼木渥印！叭说囊簧校P(guān)鍵的就那么幾步，特別是在年輕的時(shí)候?！薄皺?quán)威是用力量和智慧豎立起來(lái)的！”這些句子雖然語(yǔ)言質(zhì)樸但富含哲理，能給人力量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)這些句子，并借此豐富學(xué)生的詞庫(kù)，這對(duì)學(xué)生今后的寫作有很大的引領(lǐng)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中析方法

任何一篇文章都會(huì)在謀篇布局、寫作技巧上下功夫，它們是文章內(nèi)容呈現(xiàn)的一種藝術(shù)手段。沒有寫法支撐，材料再好，也不會(huì)產(chǎn)生感人的效果。對(duì)于高中生，這樣的技巧性知識(shí)應(yīng)以理解、應(yīng)用為指導(dǎo)重點(diǎn)?！镀椒驳氖澜纭分卸啻螒?yīng)用首尾照應(yīng)的手法。此文以王滿銀偷賣老鼠藥被批斗展開，最后以一場(chǎng)孫少安捐資建村小學(xué)的慶典結(jié)束，這樣的安排是文章結(jié)構(gòu)首尾照應(yīng)，渾然一體。這樣的手法雖然隨處可見，但作品中一旦出現(xiàn)，也要指出來(lái)，讓學(xué)生再次體會(huì)用手法的好處，以備今后自己寫作時(shí)能得心應(yīng)手。

三、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中品人物

人物是小說(shuō)的三要素之一，是反映作品精髓的載體。閱讀中只有細(xì)細(xì)品讀人物形象，才能更好地了解主人公的內(nèi)在美。因?yàn)榉疵嫘蜗髮?duì)讀者有很強(qiáng)的教育意義，正面形象對(duì)讀者有很大的引領(lǐng)作用?！镀椒驳氖澜纭分械纳侔彩且粋€(gè)集農(nóng)民、暴發(fā)戶、好丈夫、孝兒子、慈大哥等多重形象于一身的人物，這樣正能量的人物，肯定會(huì)為學(xué)生樹立做人的榜樣。孫少平在打工時(shí)不惜得罪幫助自己的親戚，以誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇的為人處事原則解決問題，給讀者展示了人性的光亮和溫暖，傳遞出純真、正義的精神力量。指導(dǎo)閱讀時(shí)，如果有意識(shí)地品讀人物形象，將小說(shuō)中人物的優(yōu)秀品質(zhì)嵌入讀者的精神世界，內(nèi)化為讀者的行為準(zhǔn)則和操守，外化為讀者的道德習(xí)慣，才算將閱讀落到了實(shí)處。

四、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中悟人生

高中階段是學(xué)生人生觀形成的關(guān)鍵階段，利用優(yōu)秀作品熏陶，會(huì)讓學(xué)生形成積極、樂觀、向上的人生觀，從而激發(fā)他們選取增加生命厚度和深度的方式成長(zhǎng)?！镀椒驳氖澜纭肪陀羞@樣的教育引領(lǐng)作用，孫氏兄弟的人生告訴我們：生活不能等別人來(lái)安排，要自己去爭(zhēng)取和奮斗。因?yàn)橹挥袏^斗，我們才能改變生活的處境，提升生活的質(zhì)量。家境貧寒的少安，面對(duì)生活的重壓，選擇放棄上高中的機(jī)會(huì)，回家挑起家的“擔(dān)子”，靠在田里瘋狂工作，解決一大家子的吃穿住用問題，后來(lái)開辦磚廠走向成功，才使這個(gè)始終與饑餓和貧窮糾纏的小伙子挺起了腰桿。故事中的人生經(jīng)歷，有力地詮釋了“奮斗的人生最美麗”這句俗語(yǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中看社會(huì)

社會(huì)是人生活的環(huán)境，不同環(huán)境下，人們的境遇也千差萬(wàn)別。《平凡的世界》中，第一部講述的是改革開放前的社會(huì)生活，這一部分中到處充滿著貧窮帶給人們的不幸?？吹竭@部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧窮饑餓的原因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確政治路線的力量和價(jià)值。如果管理者的思想路線出現(xiàn)“左傾”或“右傾”現(xiàn)象，就會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。此書二、三部分寫的是改革開放后的社會(huì)生活，這兩部分到處充滿了生機(jī)和希望。指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到政策的重要性。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，改變了饑餓的現(xiàn)狀，讓社會(huì)生活出現(xiàn)了生機(jī)。而改革開放政策的落地，讓百姓生活走向了富裕，讓社會(huì)中每一個(gè)人對(duì)自己的未來(lái)充滿了希望。社會(huì)是我們生活的環(huán)境，從作品中看社會(huì)，對(duì)我們今后的生活定會(huì)有幫助作用。

閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，高中學(xué)生課外閱讀的有效性探究是閱讀的保障。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里有效閱讀，并在閱讀中不斷思考，積淀能量。這樣，才能使學(xué)生的文學(xué)功底得到提升，使作品中的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的財(cái)富。編輯：馬德佳