馬偉

【關(guān)鍵詞】 課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué);評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0094—01

教學(xué)研究是教師工作的重中之重，不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的效果，教師的教育理念和教學(xué)行為會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理地去制定教學(xué)方案，基于課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)與評價，從而促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

1.創(chuàng)新備課方式，集體備課讓教學(xué)更精彩。集體備課是想借助集體的力量，集思廣益，提高備課的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮集體備課的作用，激勵智慧不斷地撞擊，在提高學(xué)生的同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)也不斷提高，教研能力也不斷加強。堅持進(jìn)修，按照新的教學(xué)改革理念去整合自己，開拓知識視野，大力利用多媒體教學(xué)資源提高業(yè)務(wù)能力，教學(xué)中多體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的落實。同時，反饋基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，落實好每一節(jié)課，結(jié)合學(xué)生實際教學(xué)。備課的同時既要備知識，又要備課本、備學(xué)生。把握重難點，落實知識的技巧性，精確定位，對學(xué)生分層指導(dǎo)。備課、上課要求實效，一步一個腳印，教學(xué)中落實學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到常抓不懈，同時長規(guī)教學(xué)也不能放松。教學(xué)中針對學(xué)困生，與學(xué)生達(dá)成共識，降低要求，狠抓落實，及時反饋作業(yè)中的錯誤，做到利用業(yè)余時間解決這些問題，直到會為止。

集體研討：一冊書、一個單元或者一些課，都有不少重點、難點，而教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何突破這些重點、難點都有自己的做法。因此，教同一年級的教師，家就可以一起坐下來，圍繞著這些重點、難點，共同鉆研教材，交流經(jīng)驗，互相建議，談?wù)劯鞣N做法的利與弊，最后博采眾長，確定一種相對而言較為有效且合理的思路，形成共識。

獨立教案：如果說集體研討是播種，那獨立教案就是收獲。因為在集體研討時我們已經(jīng)把如何突破重點、難點的思路確定了，這時我們就可以圍繞集體研討的思路，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、備課模式以及班級學(xué)生實際，制定切實可行的教學(xué)過程。同時，在備課過程中，并不是所有的課都需要集體備課來完成，一些簡單的課完全可以獨立解決。再則，不同的教師、不同的學(xué)生，會產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，這時教師就可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計一些練習(xí)課，查漏補缺，實現(xiàn)宏觀上的因材施教。

2.把握好提問時機，掌握好提問方法。時機的把握對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的，如果時機把握得當(dāng)，課堂氛圍就會活躍很多，學(xué)生的積極性也會調(diào)動起來，同時也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正。反之，如果提問的時機不太恰當(dāng)，就會起到反作用，學(xué)生的思維被打亂，產(chǎn)生緊張情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。課堂提問的時機可分為三個階段：課堂剛開始、課堂進(jìn)行時以及課堂即將結(jié)束時。在課堂剛開始進(jìn)行時提問，學(xué)生的注意力較為集中，這時提問可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考;課堂進(jìn)行時提問，可抓緊學(xué)生注意力，防止學(xué)生走神;課堂即將結(jié)束時提問可以引發(fā)學(xué)生思考，反思整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足以及優(yōu)勢，課后及時改正。從教師層面看課堂即將結(jié)束時進(jìn)行提問，有利于教師總結(jié)本節(jié)課課堂質(zhì)量，針對本次授課成果進(jìn)行下次備課，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時改正。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能一昧地追求速度，還要考慮到學(xué)生的接受能力。另外，新學(xué)期開始時，教學(xué)進(jìn)度也不能太松，要合理安排，不要在臨近考試了還加緊教學(xué)內(nèi)容，不能使教學(xué)進(jìn)度前松后緊，應(yīng)謹(jǐn)慎思考，合理安排。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價

1.完善教學(xué)評價機制。處于初中階段的學(xué)生對于老師與同學(xué)的評價非常重視，適當(dāng)合理的評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠促使學(xué)生不斷地改正自身的錯誤，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。教師針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候，要選擇合理的評價機制來指導(dǎo)，建立并不斷完善教學(xué)評價機制是重中之重。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的相互評價?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價模式應(yīng)該具有開放性、多樣性，不能只局限于老師對于學(xué)生的評價，要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生之間可以相互評價，也可以讓學(xué)生評價自己的表現(xiàn)，甚至可以讓學(xué)生指出老師教學(xué)的不足，促進(jìn)老師教學(xué)的改正。

3.教師應(yīng)該合理進(jìn)行評價。在老師對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價應(yīng)該是合理的，既不能挫敗學(xué)生的自信心，又能夠鼓勵學(xué)生改正自己的錯誤，虛心學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身口語交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 編輯：郭裕嘉