尹景玉

【摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”作為新型教學(xué)手段之一，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體能動性，將知識與學(xué)生思維體系融合在一起，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，本文通過思考小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂中的實(shí)踐方略，以期提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?中學(xué)英語 ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0115-01

小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師將多名學(xué)生組建成一個(gè)小組，要求組內(nèi)成員通過協(xié)作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，落實(shí)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，相較于“教師本位”育人舊態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，教學(xué)阻力更小，使學(xué)生更加樂于思考，并能建立一套富有生本性的學(xué)習(xí)體系，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，削減教書育人阻力。基于此，為提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)累積小組合作學(xué)習(xí)手段應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并對教學(xué)實(shí)踐成效進(jìn)行反思，繼而達(dá)到有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的目的。

一、科學(xué)分設(shè)小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)

良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提，一旦組內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氛圍被打破，將影響小組合作學(xué)習(xí)綜合成效，基于此教師需率先科學(xué)分設(shè)小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)，避免人數(shù)較少組內(nèi)合作學(xué)習(xí)情緒不高漲，亦需控制組內(nèi)人數(shù)，避免人數(shù)過多學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章，學(xué)習(xí)意見無法統(tǒng)一，影響小組合作學(xué)習(xí)成果。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3—5人為佳，中學(xué)英語教師亦可根據(jù)本班級人數(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行分設(shè)，旨在打造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為開展合作學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組

1.組間同質(zhì)。各個(gè)組別學(xué)習(xí)能力需保持平均狀態(tài)，營建穩(wěn)定、和諧的中學(xué)英語教學(xué)氛圍，保障各個(gè)小組均能完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，與中學(xué)英語教師教學(xué)節(jié)奏保持同步，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

2.組內(nèi)異質(zhì)?；谥袑W(xué)生英語核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求存在差異性，同時(shí)還存在部分學(xué)困生，在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法加持下，這部分學(xué)生會逐漸脫離英語教學(xué)隊(duì)伍，出現(xiàn)明顯的教學(xué)層級，影響中學(xué)英語教學(xué)成效，為此教師需秉持組內(nèi)異質(zhì)原則劃分學(xué)習(xí)小組，確保組內(nèi)成員中既有英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又有英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)目標(biāo)，其中部分英語學(xué)困生在其他學(xué)生幫助下，還能有效提高其英語知識學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語同步教學(xué)目標(biāo)[1]。

3.靈活調(diào)整。有些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中成長較快，不僅可以掌握英語知識，還能靈活運(yùn)用英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，原有合作學(xué)習(xí)小組不適性隨即顯現(xiàn)出來，為此中學(xué)英語教師需秉持以人為本教育理念，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等因素靈活調(diào)整組內(nèi)成員，確保組內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境始終最佳。

4.協(xié)作分工?；诮M內(nèi)合作學(xué)習(xí)成員各有所長，為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員需協(xié)作分工、各司其職，繼而都能參與到合作學(xué)習(xí)活動中，通過合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)自己的價(jià)值，融入英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)更多英語知識，并提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)小組組建完畢后，中學(xué)英語教師應(yīng)提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)需契合組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力，以及中學(xué)英語教學(xué)需求，營建“教”與“學(xué)”同步英語教學(xué)氛圍，結(jié)合育人實(shí)況教師還可采用“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”、“小組合作+實(shí)踐活動”、“情境教學(xué)+小組合作”等新型小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率隨之提升，避免出現(xiàn)浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間，削減合作學(xué)習(xí)成效等消極現(xiàn)象，達(dá)到提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

四、做好小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

雖然小組合作學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但教師仍需參與其中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，以此為由開展針對性英語教學(xué)活動，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)能效，其中教學(xué)總結(jié)作為教師引導(dǎo)教學(xué)重要途徑之一，需教師從學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、英語核心素養(yǎng)培育情況等多角度出發(fā)，系統(tǒng)分析小組合作學(xué)習(xí)成效，繼而明晰教師該教學(xué)手段駕馭能力，助其持續(xù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法，確保該教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效。

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)活動，具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，營建教學(xué)相長育人氛圍等優(yōu)勢，為此中學(xué)英語教師需通過科學(xué)分設(shè)組內(nèi)成員，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)育人能效，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐穎.淺析初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].速讀（上旬），2018（11）：105.

[2]朱玉婷.創(chuàng)建高中英語小組合作學(xué)習(xí)高效課堂[J].神州，2018（36）：106.