祁光曉

【關(guān)鍵詞】 師生;情感;隔閡;網(wǎng)絡(luò);德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0051—01

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛(ài)和依賴(lài)使得網(wǎng)絡(luò)成為交流、溝通、傳遞信息、查閱資料的平臺(tái)，然而網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的利弊卻是眾說(shuō)紛紜，特別是學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽不健康信息、濫交友等，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，影響學(xué)業(yè)，成為學(xué)困生，甚至輟學(xué)。這使得許多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)總有幾分貶義和排斥，于是部分教師和家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)便嚴(yán)厲禁止，然而越是禁止，學(xué)生越是好奇，于是屢禁不止，其原因在于部分教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解和正確的認(rèn)識(shí)，以下筆者就網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育教育所起的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)師生情感

1.教師利用網(wǎng)絡(luò)描繪心境

2016年6月，與我朝夕相處三年的學(xué)生畢業(yè)離校了，突然感到從未有過(guò)的失落、憂傷、惆悵，于是晚上在自己的QQ空間發(fā)表了一篇日志《離別》，還將我與大家一起的畢業(yè)照傳到了QQ空間。

2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)敞開(kāi)心門(mén)

我的QQ空間日志發(fā)表了以后，很快有許多學(xué)生訪問(wèn)了我的空間，瀏覽了那篇日志，并對(duì)日志進(jìn)行了評(píng)論：“您教給我們的不僅是知識(shí)，更多的是很多為人處事的道理。您對(duì)我們的付出是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，也是無(wú)法衡量的，我們特別感激您。有時(shí)候看到您伸手去撿樓道里大家都沒(méi)有發(fā)覺(jué)的一點(diǎn)小垃圾時(shí)，我們就覺(jué)得您所做的已經(jīng)超越了一個(gè)老師應(yīng)該做的?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)消除師生隔閡

當(dāng)前，QQ和微信已經(jīng)成為了現(xiàn)代人溝通交流的主要工具，師生可以通過(guò)QQ、微信互動(dòng)聊天、回復(fù)評(píng)論、點(diǎn)贊。如果師生之間產(chǎn)生了矛盾，教師采用與學(xué)生面對(duì)面的方式批評(píng)或談心，解決問(wèn)題的效果往往不理想，教師可以用QQ或微信，與學(xué)生私聊，疏導(dǎo)、安慰、規(guī)勸學(xué)生。如果學(xué)生早戀了，教師可以用QQ或微信與學(xué)生私聊，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，規(guī)勸他們以學(xué)業(yè)為重，避免面對(duì)面交流的冷場(chǎng)。學(xué)生有時(shí)意識(shí)到自己的行為有不妥的地方，但是當(dāng)面向老師道歉又覺(jué)得難為情，這時(shí)通過(guò)QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具道歉便幫了大忙，化解了師生之間的矛盾，消除了師生之間的隔閡。

三、利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)留守兒童和學(xué)困生的心靈深處

在農(nóng)村學(xué)校有許多學(xué)困生和輟學(xué)生，大多都是留守兒童，由于農(nóng)村留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致性格內(nèi)向，心理存在很大障礙，不善與人交流溝通，于是部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧或用手機(jī)上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上盡情釋放自己的壓抑，通過(guò)玩暴力游戲?qū)で蟠碳?，通過(guò)聽(tīng)歌緩解內(nèi)心壓力，通過(guò)聊天慰藉孤獨(dú)的內(nèi)心，然而青少年由于自控能力差導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，愈陷愈深，開(kāi)始厭學(xué)，逃學(xué)曠課，甚至輟學(xué)。

1.分析留守兒童成為學(xué)困生的根源

（1）家庭的因素。留守兒童父母常年在外打工，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大多是由沒(méi)有足夠能力的爺爺奶奶監(jiān)管，留守兒童也因得不到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，親情缺失，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，心理上容易走極端，從而學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些學(xué)生還由于厭學(xué)等原因成為學(xué)困生，逃學(xué)甚至輟學(xué)。

（2）學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的因素。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于個(gè)體特征的不同，在環(huán)境變化之后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況是普遍現(xiàn)象，這種不適應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)因個(gè)體差異而不同。對(duì)于這種不適應(yīng)，如果不及時(shí)引導(dǎo)，隨之而來(lái)的就是問(wèn)題的堆積，學(xué)困生的產(chǎn)生也就成了必然。

（3）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的因素。在現(xiàn)實(shí)教育中，我們常常僅憑孩子在某一學(xué)科方面的表現(xiàn)而過(guò)早對(duì)其做出評(píng)價(jià)，通常這些評(píng)價(jià)都是消極的、負(fù)面的。這樣極易造成孩子心理上的自我否定和自卑，久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)的信心和上進(jìn)的動(dòng)力。

2. 轉(zhuǎn)化留守兒童中學(xué)困生的策略

最好的教育是愛(ài)的教育，解決留守兒童問(wèn)題的根本措施在于補(bǔ)給他們?nèi)笔У年P(guān)愛(ài)。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)留守兒童與父母之間的情感交流。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)于子女的關(guān)愛(ài)肯定比正常孩子要少許多，改變這一現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，作為班主任，可在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)與學(xué)生父母聯(lián)系，要求學(xué)生父母經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，比如通過(guò)打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)等形式關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活以及遇到的煩心事，讓孩子感覺(jué)到父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建留守兒童與教師平等和諧的關(guān)系。與留守兒童相處的時(shí)間最長(zhǎng)的是老師尤其是班主任，在學(xué)校教育中，班主任可以用網(wǎng)絡(luò)作為溝通交流的平臺(tái)，利用QQ建立班級(jí)所在的群，讓每個(gè)孩子為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，努力構(gòu)建老師和所有學(xué)生之間平等和諧的師生關(guān)系，讓留守兒童缺失的情感需要在老師的關(guān)愛(ài)與尊重中得到彌補(bǔ)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)日益深入社會(huì)生活各個(gè)角落的今天，網(wǎng)絡(luò)并不是洪水猛獸，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成我們生活的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)師生情感，消除師生隔閡，走進(jìn)留守兒童和學(xué)困生的心靈深處，讓網(wǎng)絡(luò)成為家長(zhǎng)與孩子、教師與孩子情感交流的一條紐帶，成為孩子們學(xué)習(xí)的工具，成為學(xué)校德育教育的一條重要途徑。

（本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《民族地區(qū)農(nóng)村初中德育途徑探索與實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3826）

編輯：蔡揚(yáng)宗