龔曉英

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0056-02

說是寫的前提，口頭表達能力是書面表達能力的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童在四、五歲到十歲期間，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生具備基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的開端。所以，從一年級起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力，從一點一滴抓起，注重基礎(chǔ)教育，這樣才能讓學(xué)生的寫作能力逐步提高。

一、利用課堂教學(xué)，給孩子創(chuàng)造說話的機會

低年級的孩子有很強的模仿能力，他們的表達用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的。所以在教學(xué)過程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候做出示范，讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進行表達。課堂上，我們教師可以經(jīng)常提問：“誰能學(xué)著老師的樣子說一說？”“前面那位小朋友說得非常好，誰能再說一遍？”……這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又能提高學(xué)生“聽”的注意力，有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的習(xí)慣。

二、利用好教材資源，給孩子創(chuàng)設(shè)說話的情境

低年級的每篇課文都有形象有趣的彩圖，它們是訓(xùn)練說話的好素材，教師要充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，把培養(yǎng)觀察、理解能力和口頭表達能力結(jié)合起來。為了提話高說話訓(xùn)練質(zhì)量，老師必須加強引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點、人物、事情四個要素交代清楚。如在教學(xué)《小馬過河》時，第一步，教師提出問題：圖上畫的是誰？它在什么地方？在干什么？第二步，讓學(xué)生逐一回答，再按“誰，什么時候，在什么地方，干什么”的句式練習(xí)說話。說時語序可以適當(dāng)調(diào)換，但要說得連貫、通順。又如教學(xué)《小白兔運南瓜》，則可以讓學(xué)生按事情變化，從事情的發(fā)生到發(fā)展結(jié)果的順序進行觀察。先整體觀察，對故事的大意有一個初步的了解;再分圖觀察具體地說出每幅圖的意思;最后整體觀察說故事。還可以讓一個同學(xué)模仿小兔，把事情的來龍去脈告訴媽媽，在講清故事的同時學(xué)生的說話能力得到了很好的培養(yǎng)，真正做到言之有物，表達有序，句子完整連貫。

三、配合語文活動，讓孩子積累說話素材

學(xué)生平時覺得無話可說，說不好，正是因為沒有他們感興趣、熟悉的素材。因此，教師平時應(yīng)多留意，善于從學(xué)生日常生活中挖掘素材，把學(xué)生想說、愛說的內(nèi)容貫穿到說話訓(xùn)練中來，激發(fā)孩子說話的興趣。

1.從學(xué)生游戲中挖掘素材

“玩”得開心是小學(xué)生的一大行為特點。學(xué)生能在盡情的玩耍中增長智慧、提高能力。教師可以抓住這一特點，讓學(xué)生把“游戲”作為素材，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。例如讓學(xué)生說說“課間同學(xué)們有哪些活動？你最喜歡哪項活動？你們是怎么活動的？活動過程中有沒有發(fā)生什么有趣的事？活動時的心情怎樣？”這樣他們就有話可說，對說話興趣也會越來越濃。

2.從活動中挖掘素材

低年級學(xué)生閱讀量很少，說話材料大部分借助活動、觀察而獲得。因此，教師應(yīng)利用課間讓學(xué)生走出教室，觀察美麗的自然現(xiàn)象。讓學(xué)生在活動、觀察中積累更多的口頭材料。例如，舉行“朗誦課文比賽”“講故事比賽”等活動。這樣，不僅能提高學(xué)生的普通話水平，而且有助于提高他們的口語表達能力。教師還可以組織一些實踐活動，把學(xué)生帶出學(xué)校。這樣，學(xué)生的眼界就會越來越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說活時可選取的素材就更多了。

3.從生活會話中挖掘素材

只要留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間交談時總是無拘無束，語態(tài)自然親切。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)生活會話，將“說話”訓(xùn)練與生活會話有機結(jié)合，教師應(yīng)該善于捕捉生活素材，鼓勵學(xué)生在說話時保持這種自然的狀態(tài)，并將這一話題定名為“電視、新聞發(fā)布會”，每天抽出一點時間加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面滿足了學(xué)生的表達欲望，提高了生活會話的水平;另一方面的也增強了學(xué)生觀察的興趣和表達的熱情。

四、運用電教媒體，營造生活氛圍說話

低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力較弱，讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，運用電教媒體，可以把許多在當(dāng)時的景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。

有一次，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，語言貧乏缺少生機。這時，我播放了課件《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園;動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……看完課件，一只只小手紛紛舉起，大家踴躍發(fā)言，就連平時不怎么開口說話的同學(xué)也被大家的情緒感染，主動與同學(xué)交流感受。

總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達，聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，采取能提高學(xué)生能力的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給學(xué)生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。