伏玲玲

【關(guān)鍵詞】 特殊教育;發(fā)展趨勢(shì);發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】 G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0035—01

一、我國(guó)特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著普通教育的改革，我們欣喜地看到了在新教材、新教育理論背景下，普通教育的發(fā)展改革正取得了一系列的成就。那么如何結(jié)合并利用好現(xiàn)代化的教育理論與教育模式，做好特殊教育，尤其是聾啞學(xué)校的教育，針對(duì)聽說障礙的學(xué)生教學(xué)，這也是每一個(gè)特教工作者面臨的重要課題。筆者認(rèn)為，我國(guó)特殊教育今后的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)朝著以下幾方面：第一，建立健全殘疾人的社會(huì)保障體系。雖說我國(guó)針對(duì)殘疾人就業(yè)方面的問題提供了一些解決的辦法，也實(shí)行了最低生活保障制度，但是與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在殘疾人方面的社會(huì)保障制度并不完善，且沒有獨(dú)立的保障體系。因此相關(guān)部門要考慮到殘疾人的特殊性問題，逐步建立良好的殘疾人社會(huì)保障體系。第二，殘疾人的教育問題需得到強(qiáng)化。雖說我國(guó)對(duì)殘疾人也實(shí)行了九年義務(wù)教育，但是并沒有建立起完整的殘疾人教育體系，使得殘疾人的教育與正常人相比存在不公平的現(xiàn)象。因此，國(guó)家要著手建立良好的殘疾人教育體系，加快建設(shè)聾啞學(xué)校等，為殘疾人提供與正常人平等的教育環(huán)境。第三，全社會(huì)應(yīng)更加關(guān)注聾啞殘疾人的教育及發(fā)展問題。當(dāng)前，社會(huì)各界開始認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待聾啞人的教育問題，也正視他們各方面的困難以及需求，想方設(shè)法為他們排憂解難，為他們創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們能融入社會(huì)這個(gè)大家庭。他們也能平等地參與到各種社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，享受公民應(yīng)該享受的權(quán)利。第四，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。事實(shí)上，無論是殘疾人或者是正常人，都一樣平等地享有公民的權(quán)利。但是也總有那么一部分人嘲笑、歧視殘疾人，甚至以異樣的眼光看待他們。這些不文明的現(xiàn)象也會(huì)傷害到殘疾人的自尊，影響他們的心理健康與心理健全，甚至還會(huì)引發(fā)社會(huì)矛盾。為此，在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代，我們要在全社會(huì)提倡扶殘幫殘的良好風(fēng)氣，引導(dǎo)人們互相尊重、互相理解、互相幫助，營(yíng)造和諧的社會(huì)人際關(guān)系。

二、我國(guó)特殊教育的改進(jìn)策略

1.改革課程內(nèi)容，提升教育質(zhì)量

課程教育的目的是要關(guān)注特殊學(xué)生的發(fā)展，努力讓殘障學(xué)生也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處并學(xué)會(huì)做人，同時(shí)也要開發(fā)他們的潛能，幫助他們成為各方面能力較強(qiáng)的人才。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要注重結(jié)合普遍性與針對(duì)性這兩個(gè)原則。普遍性主要指的是特殊學(xué)生與一般的學(xué)生存在一定的共性，且在素質(zhì)教育的背景下要關(guān)注特殊學(xué)生的全面發(fā)展問題。且學(xué)校的課程設(shè)置也要保證能培養(yǎng)特殊學(xué)生的文化素質(zhì)，通過開設(shè)普通學(xué)校的文化課程確保特殊學(xué)生能健康發(fā)展。此外，還要結(jié)合特殊學(xué)生各方面的特點(diǎn)改革教材內(nèi)容，同時(shí)，注重引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，比如微課、MOOC教育等，推動(dòng)特殊教育的改革與發(fā)展。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)

加大對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入是十分必要的。相關(guān)工作人員要給予特殊教育工作人員更多的關(guān)注，確保教育公平。教育公平不僅要體現(xiàn)每個(gè)公民享有接受教育的權(quán)利，且要將弱勢(shì)群體享受的教育資源聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教育公平。特殊教育的主要管理者是中央政府，因此中央政府應(yīng)該承擔(dān)特殊教育的經(jīng)費(fèi)問題。按照特殊教育發(fā)展需要的教育資源均衡分配原則，確保特殊教育的發(fā)展有充足的經(jīng)費(fèi)。此外，還要落實(shí)特殊教育學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放與學(xué)生補(bǔ)助的問題。最后，要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)的支出結(jié)構(gòu)。相關(guān)部門要不斷提高基建經(jīng)費(fèi)的支出比例，為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的硬件設(shè)施;還要不斷增加教師的數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整代課教師的數(shù)量，盡量減少不必要的支出。

3.大力發(fā)展特殊教育遠(yuǎn)程服務(wù)模式

遠(yuǎn)程教育對(duì)于殘疾人的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。從遠(yuǎn)程教育的形式來分析，其規(guī)避了殘疾人的身體與生理等方面的缺陷問題，同時(shí)也為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，更適合殘疾人的實(shí)際情況，便于他們接受教育。比如可以推行遠(yuǎn)程送教上門服務(wù)。為了能確保每個(gè)殘疾兒童能有學(xué)上，近年來送教上門的教育方式逐漸被人們認(rèn)可。這一教學(xué)方式主要是讓那些因?yàn)樯顭o法自理不能到學(xué)校接受教育，或者是因?yàn)榧膊⌒輰W(xué)無法到學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生能接受教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師給特殊學(xué)校的學(xué)生送教上門只能利用周末、節(jié)假日與寒暑假的時(shí)間，但是有了信息技術(shù)的支持，送教上門的途徑也得到擴(kuò)大，且學(xué)生能隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)資源，也能享受教師面對(duì)面的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

編輯：王金梅