蘇立赟

【中圖分類號(hào)】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0061-01

在當(dāng)前社會(huì)教育工作實(shí)施的影響下，全面推行素質(zhì)教育的過程中，對德育工作的實(shí)施十分重視，同時(shí)得到了社會(huì)的眾多關(guān)注，德育工作作為在素質(zhì)教育實(shí)施下的重要前提和基礎(chǔ)保障。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)所展開，受到經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多重因素的綜合影響，在實(shí)際的德育管理工作開展中，效果不甚理想，德育工作的有效開展離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身等多方面的協(xié)調(diào)配合。

小學(xué)階段作為人生成長中最為關(guān)鍵的時(shí)期，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！痹谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期教育過程中，需要加強(qiáng)對德育工作的開展重視度。特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)教育工作實(shí)施中，應(yīng)該通過教師的引導(dǎo)對農(nóng)村地區(qū)孩子們進(jìn)行良好的德育教學(xué)，保證農(nóng)村地區(qū)的孩子們扣好人生第一?？圩?。

一、農(nóng)村小學(xué)德育管理之現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)環(huán)境帶來的影響

伴隨著我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種思想與文化的形成與傳播對整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。思想的多元性與文化多樣性，導(dǎo)致在實(shí)際的傳播中產(chǎn)生了極大的影響力，對于青少年在思想道德教育工作實(shí)施中，帶來了全新的挑戰(zhàn)。社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展下，對德育工作的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約作用，主要表現(xiàn)在文化市場中出現(xiàn)的審美錯(cuò)位情況。[1]通過筆者的全面觀察與深入調(diào)研，在廣大的農(nóng)村地區(qū)存在一種現(xiàn)象十分的普遍：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，大多數(shù)家長在孩子并沒有正式進(jìn)入學(xué)校之前，就給孩子配備了電子產(chǎn)品娛樂。在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展深入影響之下，互聯(lián)網(wǎng)上所存在的內(nèi)容十分繁雜，其中不乏大量的低俗、媚俗、色情、暴力等不良信息，父母平時(shí)沒有過多的時(shí)間照顧孩子，一些小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間越長，對一些不良習(xí)性的模仿更加沉迷。

（二）德育評(píng)估機(jī)制與經(jīng)費(fèi)保障不足

德育工作在當(dāng)前的農(nóng)村教育活動(dòng)實(shí)施下，實(shí)際的開展并非一蹴而就的，需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合自身所處的地域環(huán)境以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況對其所展開。在筆者收集資料和調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)大部分的學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)開展中，對德育管理工作的開展形成了嚴(yán)重的忽視，主要的表現(xiàn)方面為：第一，對德育評(píng)估機(jī)制作用價(jià)值的忽視。在農(nóng)村地區(qū)大部分的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教學(xué)理念落后與教學(xué)方法單一的問題普遍存在。學(xué)校作為教書育人的主要場所，承擔(dān)的責(zé)任是對國家人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更好高素質(zhì)人才。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分學(xué)校對德育教學(xué)管理工作在教學(xué)中的價(jià)值作用形成了忽視，主要對孩子們在學(xué)習(xí)中成績的提升過于重視。成績僅僅所代表孩子在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步的一方面。要對德育工作重視度提升，制定有效的德育評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)工作的更好展開，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。[2]第二，德育教育工作的實(shí)施缺少經(jīng)費(fèi)支撐。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，特別是在一些西部地區(qū)的教育工作中，農(nóng)村小學(xué)在德育工作的實(shí)施與開展中受到經(jīng)費(fèi)制約作用實(shí)際工作難以展開的情況比較明顯。一些德育書籍的更新速度較為緩慢，在不同的年級(jí)階段教學(xué)中，相對應(yīng)的配套德育書籍無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)的配備與完善。大部分的學(xué)校在德育工作的開展中，缺少組織能力，為學(xué)生提供實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，例如，無法向?qū)W生提供長期性的且具有一定規(guī)?；慕M織活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生到紅色愛國主義實(shí)地進(jìn)行參觀對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教育。

（三）城市化對德育工作帶來挑戰(zhàn)

我國經(jīng)濟(jì)隨著改革開放以來得到了迅速的發(fā)展，城市化水平與居民的生活水平得到了顯著的提升。在城市化的水平提升過程實(shí)施中，我們不能忽視對農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問題。大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌向東南沿海打工謀生，由于在大城市的生活當(dāng)中，孩子所耗費(fèi)的教育成本較大，大多數(shù)的家長選擇將孩子留在家中，使其與爺爺奶奶等老人一起生活成長，在家庭中，父母對未成年人的教育作用正在減弱，父母對其的成長影響作用也正在降低，在未成年人成長成才的過程中，作為關(guān)鍵的時(shí)期大多數(shù)的家庭甚至?xí)屑彝ソ逃婵宅F(xiàn)象的出現(xiàn)。有些父母在外地打工，對孩子的關(guān)注度較少，對孩子教育的關(guān)注僅僅是對成績的關(guān)心，導(dǎo)致對孩子在成長中德育工作的忽視。

二、農(nóng)村小學(xué)德育管理之提升策略

（一）凈化社會(huì)環(huán)境，確保德育的首要位置

校園文化作為社會(huì)文化在校園教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)形式，良好的社會(huì)環(huán)境才能促進(jìn)良好校園環(huán)境的構(gòu)建。面對日益復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境，有關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格對社會(huì)中存在的不良習(xí)氣與低俗文化進(jìn)行控制，采取嚴(yán)厲的措施避免其在校園環(huán)境建設(shè)中有可乘之機(jī)，在教育工作的實(shí)施中，為促進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的良好提升，應(yīng)該做到堅(jiān)持以德育為首，強(qiáng)化對德育教學(xué)戰(zhàn)略地位的鞏固，使得德育工作在教學(xué)開展中能夠?qū)W(xué)校教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)校工作作為德育工作開展的主陣地，為實(shí)現(xiàn)多方面的綜合發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)充分的工作結(jié)合。例如結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校自身的實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建特色化的校園文化環(huán)境，滿足本校在發(fā)展中管理工作的實(shí)施特點(diǎn)，讓孩子們能夠在良好的校園文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合化的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此保證在新時(shí)期的發(fā)展中，能夠積極面對各種挑戰(zhàn)。例如，我們可以制定相應(yīng)的德育管理工作規(guī)劃，引導(dǎo)教師運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)理念開展教學(xué)，將學(xué)生作為自身的朋友而非學(xué)生，讓教師在完成教學(xué)任務(wù)后多和學(xué)生聊聊天，向?qū)W生傾訴自身的情緒，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到教師是自己的朋友而非對立關(guān)系，使得學(xué)生也能夠在遇到煩惱時(shí)毫無保留地信任教師，愿意向教師傾訴。

（二）以學(xué)校為主體搭建平臺(tái)，多措并舉

農(nóng)村小學(xué)在德育工作的開展中，作為一項(xiàng)復(fù)雜的工程體系，需要學(xué)校、家長與社會(huì)各界多方的共同努力與整體的積極參與。在德育工作的實(shí)施中，針對眾多參與角色的活動(dòng)實(shí)施中，學(xué)校作為德育工作的主陣地應(yīng)該促進(jìn)自身主體作用的充分發(fā)揮。學(xué)校作為教學(xué)場所，是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)成長的主要場所，學(xué)校在促進(jìn)德育管理水平提高的工作實(shí)施中，應(yīng)該采取以下方面措施：其一，校方與家長之間構(gòu)建有效的溝通機(jī)制，保證其交流的長效性。在農(nóng)村的大部分地區(qū)教育工作開展中，許多家長對孩子在成長中的德育工作形成了忽視，學(xué)校應(yīng)該將家庭資源在教學(xué)中的價(jià)值作用充分利用，實(shí)現(xiàn)家校合作，全方位參與到孩子的德育管理工作實(shí)施中。例如，按時(shí)舉行家長會(huì)、舉辦德育講座以及定期進(jìn)行家訪等活動(dòng)。其二，學(xué)校應(yīng)充分對校友資源進(jìn)行利用，以及促進(jìn)對社會(huì)資源的有效使用，提高在德育管理活動(dòng)中的資源價(jià)值發(fā)揮。對于學(xué)生德育工作的開展，學(xué)校應(yīng)積極探索與社會(huì)資源互相配合開展德育工作的模式。引入社會(huì)優(yōu)秀資源以及熱心校友資源，為學(xué)校德育工作開展作出積極探索和貢獻(xiàn)。其三，將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)“開大會(huì)”進(jìn)行德育管理工作的模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今德育管理工作，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮課堂德育教育的工作優(yōu)勢。在課堂中可以選取一些社會(huì)反響熱烈的問題進(jìn)行討論、引導(dǎo)、教育。例如“老人倒了扶不扶”等問題，通過及時(shí)把握社會(huì)熱點(diǎn)，能夠讓農(nóng)村德育教育工作真正做到與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.芻議農(nóng)村小學(xué)教育中的德育管理[J].成功（教育），2010（02）：147.

[2]范錦飄.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].教書育人，2011（14）：27-28.