向應(yīng)祿

【摘 ? ?要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?探究方法 ?能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.111

在新課程理念下，如何突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿動(dòng)感，是教師一項(xiàng)重要的研究課題。筆者在這方面作了如下嘗試。

一、讓學(xué)生動(dòng)腦

教育理論指出：智能是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思維能力的綜合，其中以思維能力為核心。從思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，他們能夠從不同角度、不同層面對(duì)事物加以分析和批判。激活學(xué)生的思維是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的首要任務(wù)。

1.問(wèn)題探究，激活學(xué)生的思維。小學(xué)各科大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，以產(chǎn)生問(wèn)題的形式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才智?？梢?jiàn)，問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生自主參與，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自己去探討問(wèn)題的精妙，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系，以求得解決的辦法。這樣的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，能引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生思維活動(dòng)的廣闊天地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文，對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫(xiě)作方法的把握，往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而因人因時(shí)因地不同。學(xué)生所寫(xiě)的每篇作文，甚至是同一題目的，都有不同的觀點(diǎn)及表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā)，會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì)，拓寬了思路，教師要善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，做到言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到較好的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)口

口語(yǔ)表達(dá)能力是一種綜合能力，不單指說(shuō)話的技能、技巧，還包括說(shuō)話人的思維能力、知識(shí)水平和心理素質(zhì)等。因此，作為語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，要變“一言堂”為“群言堂”，根據(jù)語(yǔ)文是交際工具的特點(diǎn)，充分利用40分鐘，讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話。

1.結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)一篇課文時(shí)，可設(shè)置話題，組織學(xué)生作專(zhuān)題辯論。辯論前先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)辯論的知識(shí)，明確要求，指出注意的問(wèn)題，讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備，教師加深引導(dǎo)、點(diǎn)撥，辯論后做好總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

2.在語(yǔ)文課堂中，滲透說(shuō)話活動(dòng)。安排“課前3分鐘口語(yǔ)練習(xí)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的有趣的事兒及大家關(guān)心的校園熱點(diǎn)，講故事，猜謎語(yǔ)，自我介紹等。課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)有爭(zhēng)辯價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論。每周必上一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課，內(nèi)容包括語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、辯論賽、講故事大賽等，讓學(xué)生充分展示口才。

3.在作文教學(xué)中，我也讓學(xué)生“說(shuō)話”：或安排學(xué)生先說(shuō)作文，再寫(xiě)作文;或選擇一個(gè)作文題目，按一定順序，進(jìn)行作文接龍，要求首尾呼應(yīng);或讓學(xué)生互聽(tīng)互評(píng)，先聽(tīng)后評(píng)。這些方式極大地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這些說(shuō)話活動(dòng)的開(kāi)展，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也給寫(xiě)作帶來(lái)了極大的幫助。

三、讓學(xué)生動(dòng)情

語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，用感人的事例去教育學(xué)生，用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生，用充沛的激情去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使課堂達(dá)到一種有利于學(xué)生身心發(fā)展的境界。

1.要善于創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生情感的環(huán)境。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，照本宣科式的課堂教學(xué)，學(xué)生不感興趣。教師要用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂上，可以利用多媒體營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫撤諊o學(xué)生以感染和熏陶。

2.要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。教師的情感要成為聯(lián)系文章作者與學(xué)生感情的紐帶，使學(xué)生與文章內(nèi)容的距離拉近，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果就會(huì)增強(qiáng)。

3.注重讓學(xué)生體味、感受生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。所謂的“個(gè)性化行為”指學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己原有知識(shí)水平和理解能力得到新的、獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境、投入情感的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的生活氣息，讓學(xué)生將對(duì)文章的理解與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以更深地體會(huì)文章的思想感情，并進(jìn)而升華自己對(duì)生活的理解和感悟。學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去體味“吹面不寒楊柳風(fēng)”的春天的溫暖與美好，去感受春天勃勃的生機(jī)、旺盛的活力。在品讀這篇文章最后三個(gè)比喻句時(shí)，學(xué)生受文章的感染，饒有興致地試著用其他的比喻來(lái)贊美春天。注重情感體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，有助于學(xué)生形成健康向上的人格。

四、讓學(xué)生動(dòng)手

在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情的同時(shí)，我還注重訓(xùn)練學(xué)生大膽動(dòng)手的能力，以增強(qiáng)其生活體驗(yàn)。

1.表演。小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)，具有強(qiáng)烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，抓住課文的表演點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適當(dāng)組織學(xué)生表演，使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在表演中融入自己對(duì)教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造，這無(wú)疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍語(yǔ)文課堂。我在上《將相和》中三個(gè)小故事，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作，即興表演。學(xué)生邊朗讀、邊演示，對(duì)藺相如的足智多謀、聰明勇敢的感悟就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。

2.練筆。以課文為“例子”，組織一些改寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等形式的小練筆。如：教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》，在品味外形、動(dòng)作描寫(xiě)的方法后，我當(dāng)堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課外開(kāi)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)熟悉的一種小動(dòng)物，寫(xiě)后在全班朗讀（展示）。

3.實(shí)物制作。教學(xué)有的課文時(shí)，讓學(xué)生按照課文的介紹動(dòng)手制作一個(gè)模型或同類(lèi)物品，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，我讓每位學(xué)生都制作一只小風(fēng)箏，并且到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏，意在使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)課文中放風(fēng)箏是無(wú)比快樂(lè)的理解。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適時(shí)安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情和動(dòng)手的活動(dòng)，既能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。