游重仁

【摘 ? ?要】信息技術與化學實驗教學整合與應用，已逐漸成為當今化學實驗教學的發(fā)展趨勢它的出現(xiàn)能最大限度地提高教學的有效性，促進學生自主、高效學習，解決了很多現(xiàn)實問題。站在現(xiàn)實立場上，并結合眾多文獻，較為詳細地探究信息技術與高中化學實驗教學整合的相關問題。

【關鍵詞】高中化學 ?有效性 ?化學教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.085

有效性教學在高中化學教學的實施中也得到了普遍的認同，但是，現(xiàn)階段高中化學教學實施依然面臨許多的問題，因此，如何在高中化學教學中提出化學教學有效性的教學策略，對促進高中化教學的有效實施極具現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教學的有效性沒有得到應有的重視，這對高中化學教學的有效開展是極其不利的，因此，如何提升高中化學教學的有效性，應該是高中化學教師要認真面對的教學問題。

一、學習課堂教學有效性的理念

我們備課組在組長的領導下，利用集體備課時間學習了一系列相關的理論知識，如使我們了解了有效教學的內涵和意義，樹立了有效教學觀念：有效教學應是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律。教師要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。教學過程中，效率是前提，效果是關鍵，學習體驗是靈魂。教學必須綜合考慮這三個要素：提高學習效率、增進學習效果、強化學習體驗，這應該是每一位教師教學生涯中努力的方向和追求的目標。衡量教學是否有效的實踐標準是通過教師一段時間的教學以后，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

二、利用興趣化教學策略促使學生主動學習

傳統(tǒng)教學單純關注學生的認知，忽視學生興趣的培養(yǎng)和學習效果。課堂教學中把反復練習、訓練的方式作為學習知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學過程中往往單純重視學生知識的傳授，不注重學習興趣等非智力因素的培養(yǎng)。其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也不輕松。學生沒有學習興趣，不能積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，造成教學效率低下。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教師要精心設計一些教學活動，來培養(yǎng)學生學習化學興趣。如：實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導追問的教學環(huán)境，同時培養(yǎng)學生的問題意識。進行啟發(fā)式教學。在探究過程中，經常會出現(xiàn)實際的實驗現(xiàn)象與預測的實驗現(xiàn)象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發(fā)學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導。積極討論，然后總結完整的知識體系。

例如：在進行Fe2+檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現(xiàn)象，再加人氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，是大部分的同學都能得到預想的現(xiàn)象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪。大家很踴躍，有的說是滴加順序錯了，有的說是滴加的量不對，順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續(xù)做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時候不能過量的結論。

三、以良好教學情境的創(chuàng)設促進有效性教學的實施

情境教學是近年來教育界普遍認同的教學策略，其核心的含義就是在教學中根據(jù)教學的內容以及教學的實際情況，還有學生學習的需要，創(chuàng)設一種良好的教學環(huán)境，以充滿吸引力的情境，引導學生積極參與到教學活動中，讓學生在良好的教學情境設置中，更加有效地開展學習活動。在高中化學教學中，教師對教學的內容進行實效性的優(yōu)化組合，根據(jù)教學需要設置一些深受學生喜愛的教學情境，教學情境的創(chuàng)設要以實效作為情境創(chuàng)設的基本原則，情境的創(chuàng)設要有利于教學重點與難點的突破，在教學情境的創(chuàng)設中，教師要關注學生的情況，要以學生的學習需要與教學的目標為情境創(chuàng)設的基本出發(fā)點和落腳點，要善于在情境的創(chuàng)設中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并進一步引導學生善于在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出更具個性的創(chuàng)新問題，根據(jù)新的問題展開有效的探究，探尋更具實效的解決途徑。通過情境教學在高中化學教學中的有效應用，可以有效地激發(fā)學生探究的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，推進高中化學教學的有效開展。

四、培養(yǎng)學生自主學習和自主思考能力

教師應通過案例來說明學生自主學習和思考能力的培養(yǎng)。素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式主要是側重于培養(yǎng)學生的自主學習和自主思考的能力，引導學生進行探索性的學習。首先，教師要具備培養(yǎng)學生自主學習和自主思考的思想，教師應該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，帶領學生養(yǎng)成自主學習和自主思考的習慣。教師在課堂中要精心設定學生需要回答的問題，用好的問題帶領學生思考，鼓勵學生產生質疑，拋磚引玉，不斷培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學中的相關的問題。其次，教師應該挖掘學生的興趣愛好，因為情趣是學習動機產生的根本原因，學生都會對新奇的事物產生強烈而且濃厚的興趣，所以想要激發(fā)學生的學習積極性，就應該滿足學生追求新奇事物的愿望。

五、以實驗的精心設計，促進化學教學的有效實施

沒有實驗的研究就不會形成系統(tǒng)完整的化學科學，化學知識來源于實驗，其知識系統(tǒng)的形成是對發(fā)現(xiàn)問題的總結與歸納，是一種源于實踐的抽象化了的規(guī)律總結。由此可見，在高中化學教學中要高度重視化學實驗課的教學，通過化學實驗教學的有效實施，可以促進化學教學的有效實施，在具體的教學中教師要根據(jù)教學的目標，以及教學的實際需要，精心設計實驗，要讓充滿情趣的化學實驗，引發(fā)學生對化學問題的深入思考，并且通過化學實驗的精心設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進學生學習活動的有效開展，以實驗的精心設計，促進高中化學教學的高效實施。

高中化學教學的有效實施，對促進高中化學教學的更好開展具有重要的意義，因此，探尋高中化學教學實施的有效教學策略，對促進化學教學的有效實施是非常必要的。

參考文獻

[1]韓睿苗.高中化學課堂有效性教學的思考[N].發(fā)展導報，2019-04-09（024）.