彭淑華

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教育教學(xué)中，“長方體表面積和正方體表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識的主要過渡階段。這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“長方體和正方體的基本特征”，但是，學(xué)生還沒有形成空間思維想象能力。因此，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，逐步在知識講解中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?正方體表面積 ?長方體表面積 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.031

“長方體表面積和正方體表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)向初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過渡部分，是數(shù)學(xué)平面幾何知識向數(shù)學(xué)立體幾何知識的過渡關(guān)鍵階段，雖然，小學(xué)生已經(jīng)掌握了“長方體基本特征和正方體基本特征”，但是，小學(xué)生還沒有完全形成思維空間的想象能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，存在的學(xué)習(xí)弊端。因此，數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格落實(shí)新課程改革中提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過開展教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生直觀化的展示出表面積的基本概念和計(jì)算公式，并且數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路時，要保證課堂教學(xué)思路要簡潔明了，能夠突出本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)知識點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，繼而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、通過貫徹生本理念來精心組織教學(xué)

在講解長方體基本特征和正方體基本特征這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，我會將這部分教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路：“從生活中提出課堂教學(xué)問題—引入表面積的基本公式—理解表面積公式的意義—組織學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題—總結(jié)求解表面積的方法—應(yīng)用表面積公式去解決現(xiàn)實(shí)問題”，比如：在生活中會有多種紙盒子，猜猜看制作這個盒子要多少材料？可以裝多大的物體？從而引入物體的表面積，量出長、寬、高。通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相結(jié)合，可以提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和知識理解能力，更好的貫徹“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

二、通過優(yōu)化教學(xué)方式來提高課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體表面積和正方體表面積這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，需要具備良好的思維空間想象能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的思維空間想象能力，也是教師面臨的教學(xué)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)中，選用立體化模型和多媒體教學(xué)課件，通過動態(tài)化的演示，來加深學(xué)生對正方體和長方體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知從而幫助學(xué)生建立思維空間，明確面與面、棱與棱、面與棱之間的關(guān)系，從而更加直觀的了解正方體和長方體的表面積公式，讓學(xué)生動手制作正方體和長方體，結(jié)合自己制作的立體圖形，來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，這種教學(xué)方式，能夠有利于提高數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)效率。

三、通過動手制作學(xué)具來發(fā)展空間觀念

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的思維空間想象能力較差，并且數(shù)學(xué)立體圖形知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有反復(fù)的動手操作，來有效的打破邏輯思維的抽象性，逐步在數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練中，提高自身的空間思維想象能力。例如：在講解長方體和正方體的表面積計(jì)算時，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動手制作正方體和長方體，通過立體圖形和數(shù)學(xué)知識的相互比較，來明確長方體或者正方體的六個面之間存在的關(guān)系，從而能夠了解長方體或者正方體的表面積就是六個面的面積和，在此基礎(chǔ)上，能夠總結(jié)出長方體或者正方體的表面積公式。在這個過程中，為學(xué)生提供充足的知識學(xué)習(xí)時間和動手操作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識討論，敢于發(fā)表自己的意見和想法，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

四、通過良好交流互動來關(guān)注情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，并且通過良好的課堂教學(xué)提問，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生的課堂問題回答，教師要給予學(xué)生鼓勵。比如：在引導(dǎo)學(xué)生探求長方體表面積的解法時，為學(xué)生提供充足的知識探究學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象能力來進(jìn)行知識探討，雖然，這種學(xué)習(xí)方式，能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在這個過程中仍舊存在學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致花費(fèi)了大量時間，卻無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，而這也表明了，在設(shè)計(jì)“長方體表面積和正方體表面積”這部數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師要注重將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與動手實(shí)踐操作相結(jié)合。

五、通過參與教學(xué)討論來構(gòu)建知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師都會采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，只是將數(shù)學(xué)理論知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，所以，這就要求學(xué)生需要根據(jù)自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，并且學(xué)生要在課堂知識學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)表自身的意見和想法，以及樂于聽取同學(xué)的見解和觀點(diǎn)，而作為數(shù)學(xué)教師，要注重使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

六、通過遵守客觀事實(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且能夠使用自身掌握的數(shù)學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)自信心，而數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在這個過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和數(shù)學(xué)思考能力。

七、結(jié)語

綜上所述，在新課教育教學(xué)改革的大背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，要求數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識教學(xué)思路時，要注重將數(shù)學(xué)邏輯思維與動手實(shí)踐操作相結(jié)合，通過教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)空間想象能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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