陳文莉 陳政權(quán)

【摘 ? ?要】軍校少數(shù)民族學(xué)員由于成長環(huán)境的限制，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵在于發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)引擎。本文力求從強(qiáng)思想、優(yōu)方法、嚴(yán)管理、重獎(jiǎng)懲四個(gè)方面，探討了如何發(fā)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎的問題。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 ?大學(xué)英語 ?激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.010

有效的激勵(lì)機(jī)制是啟動(dòng)軍校少數(shù)民族學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎的重要手段之一。激勵(lì)機(jī)制的探索就是要探討啟動(dòng)學(xué)習(xí)引擎的各要素之間是怎樣聯(lián)動(dòng)和相互作用的，它們的啟動(dòng)原理以及運(yùn)轉(zhuǎn)方式是怎樣的。下面，我們將探討如何從加強(qiáng)思想教育、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)管理、落實(shí)獎(jiǎng)懲制度四個(gè)方面出發(fā)，啟動(dòng)軍校學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎的激勵(lì)機(jī)制。

一、強(qiáng)思想正態(tài)度，解決引擎的性能問題

引擎的動(dòng)力是否強(qiáng)勁，關(guān)鍵在于引擎的力量與性能。為此，在教學(xué)初期，我們應(yīng)該加大針對少數(shù)民族學(xué)員的學(xué)好英語、獻(xiàn)身國防的愛國主義教育;強(qiáng)化用英語武裝自己，迎接未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的使命教育;開展為什么學(xué)，朝著什么方向?qū)W，用什么方法學(xué)的意識教育，同時(shí)，不斷催化這類教育成果，使其內(nèi)化為維持引擎運(yùn)作的動(dòng)力。教員隊(duì)伍方面，應(yīng)該加強(qiáng)獻(xiàn)身軍隊(duì)民族干部教育事業(yè)的思想教育，強(qiáng)化“三師”教育。教員堅(jiān)定的理想信念、高尚的人格魅力、認(rèn)真負(fù)責(zé)和吃苦耐勞的工作作風(fēng)對少數(shù)民族學(xué)員的身教作用是不容小覷的。同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)教員對不同文化差異的包容意識，提升應(yīng)對文化沖突的教學(xué)能力。

二、優(yōu)方法提興趣，解決引擎的點(diǎn)火問題

好的教與學(xué)的方法，會(huì)瞬間點(diǎn)燃各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)引擎。教學(xué)方法分教法與學(xué)法。董會(huì)瑜認(rèn)為：“在運(yùn)用教法時(shí)，一是要明確教法的選擇依據(jù);二是要注重教法的優(yōu)化組合。在選擇主要教法時(shí)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員實(shí)際選擇教法;在選用輔助教法時(shí)，可以依據(jù)自己的性格、習(xí)慣以及教學(xué)環(huán)境選擇不同的教法。”所以，我們在選用教法時(shí)，應(yīng)該遵從實(shí)用、對路的原則，在充分考慮教學(xué)的“特殊性”、“實(shí)用性”、“可能性”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教法的多樣性、靈活性、綜合性，從而達(dá)成教學(xué)的最佳效果。總之，所有的教法，都應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)員在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)引擎，引導(dǎo)他們開展積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，為提高跨文化語言交際能力打下基礎(chǔ)。與教法同等重要的是學(xué)法，教員在教學(xué)中除了注重教法研究外，還應(yīng)該注重向?qū)W員推薦學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。只有教法得當(dāng)、學(xué)法對路，才可能提高學(xué)員全員參與教學(xué)的可能性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)合作的良好的教學(xué)局面，從而逐個(gè)點(diǎn)燃學(xué)員的大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎。

三、嚴(yán)管理促動(dòng)力，解決引擎的耐用問題

（一）強(qiáng)化課堂管理作用，優(yōu)化課堂管理方法

著名的美國教育家卡姆拉斯在談到課堂管理時(shí)曾經(jīng)說過：“對于很多新教師來說，課堂管理顯然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，很多教師的整個(gè)職業(yè)生涯都為之頭疼。”顯然，課堂管理是教員在教學(xué)過程中不可回避的問題，如何優(yōu)化課堂管理？一是最直接的課堂管理技巧是吸引學(xué)員的授課，精彩的授課可以解決很多課堂管理問題;二是最有效的管理技巧是一套賞罰分明的課堂管理制度，嚴(yán)格的課堂管理制度會(huì)讓課堂教學(xué)井然有序;三是最人性化的教學(xué)管理對培養(yǎng)學(xué)員的自信心極其有益，充滿自信的學(xué)員會(huì)讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。優(yōu)化的課堂管理，不僅是教學(xué)理想推進(jìn)的保證，也能支撐引擎的長時(shí)間運(yùn)作。

（二）強(qiáng)化課外管理作用，多樣化課外管理方法

課外管理主要是由中隊(duì)干部來實(shí)現(xiàn)的，從管理學(xué)員的角度來說，中隊(duì)干部對學(xué)員的發(fā)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用;對學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活起著管理和規(guī)范作用;對教學(xué)活動(dòng)的展開起著組織協(xié)調(diào)作用。中隊(duì)干部的管理是否科學(xué)，將直接影響著學(xué)員學(xué)習(xí)引擎的持久性問題。為此，我們應(yīng)該加大中隊(duì)干部的崗位任職培訓(xùn)力度，提高他們科學(xué)施管、施教、施訓(xùn)能力。一是組織中隊(duì)干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種管理章程，學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程，讓他們先系統(tǒng)掌握管人的理;二是讓中隊(duì)干部下到學(xué)員連當(dāng)學(xué)員，與學(xué)員同學(xué)、同吃、同住、同勞動(dòng)，從學(xué)員的角度來審視中隊(duì)管理，從而反思管人的法。只有當(dāng)中隊(duì)干部真正認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律合理地安排學(xué)員的自主學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)地統(tǒng)籌體能訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)，其他文化學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)，能做到有計(jì)劃、分步驟地逐步培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)習(xí)引擎才能得到有效的維護(hù)。

四、重獎(jiǎng)懲提動(dòng)力，解決引擎的革新問題

軍隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律是形成良好校風(fēng)的保證，而良好的校風(fēng)是學(xué)習(xí)引擎質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化的保證。嚴(yán)明的校規(guī)校紀(jì)、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度是激勵(lì)學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段之一。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制包括：可以建立專業(yè)和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)員學(xué)好自己的各科知識。對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這是弘揚(yáng)正能量、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。再者，是進(jìn)行各種大學(xué)英語競賽活動(dòng)，在各類比賽中，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。懲罰機(jī)制包括：對一般違反教學(xué)紀(jì)律的學(xué)員，如測試作弊、作業(yè)抄襲、上課睡覺、講話或做與課堂無關(guān)的事情等行為，要進(jìn)行嚴(yán)格教育，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成良好學(xué)風(fēng);對嚴(yán)重違反教學(xué)紀(jì)律的行為，如在國家過級考試中作弊的行為等，應(yīng)進(jìn)行退學(xué)處理。第三是對學(xué)業(yè)成績嚴(yán)格管理，補(bǔ)考、重修、留級等懲罰性措施在維護(hù)動(dòng)力，改進(jìn)引擎方面也起著相當(dāng)重要的作用。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎普遍怠工是我們在少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)中遇到的重大難題，我們只有不斷地查找問題的緣由，并下大力從以上四個(gè)環(huán)節(jié)去逐一突破、逐個(gè)解決，使其相互作用，形成合力，并逐步完善評估體系，才能夠從根本上解決如何啟動(dòng)少數(shù)民族學(xué)員大學(xué)英語學(xué)習(xí)的引擎的問題，解決部分學(xué)員的厭學(xué)、無目標(biāo)、無動(dòng)力、無求知欲、無學(xué)習(xí)興趣、無學(xué)習(xí)積極性等問題，才可能逐個(gè)啟動(dòng)少數(shù)民族學(xué)員的大學(xué)英語學(xué)習(xí)引擎，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)成人才培養(yǎng)方案對我院少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]董會(huì)瑜.現(xiàn)代軍校教育學(xué)教程[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2007.

[2]黃朝峰，鄒小軍.指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查報(bào)告[J].高等教育研究學(xué)報(bào)2016.06.