【摘要】高中英語語法的教學策略豐富多元，時至今日，如何根據(jù)全新的教學情況進行教學改革勢在必行。隨著網(wǎng)絡教育的日漸發(fā)達，學生獲取各種相關信息的渠道和方式愈加靈活便捷，因此，利用信息化手段進行語法教學改革，具有積極的價值和意義。

【關鍵詞】高中英語;語法;教學改革;信息化

【作者簡介】孫奕，常州市第二中學。

信息化是當前各學科教學所面臨的挑戰(zhàn)，也是其所面臨的機遇。從挑戰(zhàn)的角度分析，教師的權威似乎受到了威脅，其地位可能發(fā)生動搖，因為知識點的獲取極為容易，學生通過信息技術可以輕易獲取各種語法的相關知識和內(nèi)容。從機遇的角度分析，教師的指導作用和引領價值更加凸顯，如果說語法知識是“魚”，那么教師的指導策略則是“漁”，如何讓靜態(tài)的語法知識變?yōu)閯討B(tài)的應用技能成為教師教育價值的最好注解。

一、利用信息技術做好預習工作

1.科學構建預習平臺。教師在組織語法教學時，可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，鼓勵學生積極開展預習活動，主動通過信息技術平臺包括“慕課”“學習網(wǎng)站”“教學PPT”“學習游戲”或者“教學視頻”等多種形式，獲得關于即將學習的相關語法知識。在此基礎上，教師則可以根據(jù)自己班級的實際情況，進行預習平臺的構建。具體而言，教師可以通過學習群，或者學習網(wǎng)站的構建，向?qū)W生提供預習的主要內(nèi)容，并根據(jù)預習內(nèi)容設定相應的基礎問題，鼓勵學生根據(jù)自己預習的內(nèi)容來解答相關問題。如果問題無法自行解決，則可以通過網(wǎng)絡平臺與其他同學進行討論，獲得啟發(fā)和提示，如果問題還是無法解決，則保留到課堂，由教師在課堂上集中加以回答和指導。

2.及時進行效果檢測。教師對于學生的預習效果需要進行及時的檢測和跟蹤，了解學生的學習情況，并提出有針對性的指導建議。再比如，在學習“時態(tài)”的相關內(nèi)容時，教師則可以通過預設問題的形式來完成預習活動。教師可以鼓勵學生主動了解關于“過去完成時”“正在完成時”“未來完成時”等相關內(nèi)容，課堂教學前進行隨機提問，了解學生的預習效果。也可以在網(wǎng)上進行隨機提問，抽查個別學生的預習效果，詢問學生是否遇到了問題，比較突出的問題是什么。這種方式可以較好地促進學生主動的完成預習任務，并且能夠節(jié)省大量的課堂時間，提高課堂學習效率。

二、借助信息技術實現(xiàn)教學工作

預習是語法學習的重要步驟，不可忽視。通過有效的預習可以為學生提供良好的學習基礎，并且提高課堂教學效率，教師的教學也可以做到有的放矢，突出重點和難點。

1.重點解決集中問題。通過事先預習活動，教師可以比較全面的了解到學生的學習情況，并根據(jù)自己的梳理整合設定課堂教學地方式和重點。教師在組織教學活動時，將比較突出的重點問題和集中問題進行透徹的分析和講解。比如，教師在教學活動中關于“從句”向各位問題的講述時，則可以將某一類從句作為重點，例如將“定語從句”作為重點講述內(nèi)容，詳細透徹的說明該句式的結構組成部分如何劃分，從句的作用和價值是什么，通過什么樣的技巧和將從句進行分類，通過這樣的活動可以將重點內(nèi)容講述清楚，并給學生留下一定的自主討論和學習的空間，分析主語從句的特點是什么，賓語從句的作用是什么，狀語從句的常用詞語包括哪些等等。有主有次，有詳有略，是課堂教學突出重點的基本要求和原則。

2.自主探索相關問題。高中生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，教師可以在教學過程中根據(jù)具體情況，鼓勵學生進行小組自學活動。比如，常用的任務驅(qū)動模式，則是較為有效的方法之一。教師在進行虛擬語氣的相關知識點介紹的時候，則可以鼓勵學生組成學習小組，并一起利用信息技術進行自主探索學習活動。

三、通過信息技術完成復習工作

英語語法學習過程中，復習工作同樣非常重要。脫離的課堂的教學活動，學生需要利用信息技術進行自主的復習活動，消化吸收已經(jīng)掌握的相關內(nèi)容。而這個過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)事半功倍的目標。

1.利用信息技術進行復習考核。通過信息技術的應用，可以較好地進行學習效果，尤其是復習效果的檢測與考核。教師可以通過在線考核的方式，要求學生回復自己的復習過程和結果，這些方式打破了以往教學的時空局限性，讓師生間的交流變得不受局限，簡捷易行。比如，教師在進行“不定式”相關內(nèi)容的教學時，則可以要求學生在課堂教學活動之后，及時向教師反饋自己的復習效果和感受，了解到學生學習過程中遇到的問題和困難，及時加以指導和幫助，最終促進學生真正掌握相關內(nèi)容，便于全新知識的學習。

2.借助信息技術進行家訪。教師可以通過多種信息技術渠道，與家長建立密切的交流合作機制，及時了解學生的學習表現(xiàn)和思想動態(tài)。比如，教師在進行“同位語”相關內(nèi)容的講解時，部分同學對于相關內(nèi)容的掌握實際上處于一知半解的狀態(tài)，但是由于各種原因，導致學生沒有積極主動地向教師和同學請教，導致學習效果并不理想。這種情況下，教師則可以通過家長的反饋，了解學生的實際學習情況，從而更好地為其提供相應的幫助和支持。

四、結語

高中語法教學工作并非一朝一夕之功，并且其中存在著各種無法預料的情況和問題。因此，教師在進行教學活動時，則應當積極主動的與學生進行深入的交流和溝通，保持融洽的師生關系，充分利用信息技術的便捷性，為學生提供及時的幫助與支持。

參考文獻：

[1]陳艷萍.新課改背景下中學英語語法教學的實踐與反思[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，12.