【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)英語在大多數(shù)時(shí)候停留在死記硬背的層面，很多單詞或者語句不會(huì)讀，只知道死記硬背，語法現(xiàn)象不理解，卻能背出來結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)根本不能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。本文主要分析有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】宋鷺，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。

一、初中階段英語教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)觀念較為落后，采取的教學(xué)方式無法脫離傳統(tǒng)的模式，在課堂教學(xué)中只是采取簡單的講解，這就造成課堂上往往是老師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生失去了思考和發(fā)揮的空間，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，也使得課堂教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣。教師這種填鴨式的教學(xué)方式背離了當(dāng)前新課程改革的要求，在課堂教學(xué)過程中無法保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維模式比較單一，自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語在大多數(shù)時(shí)候停留在死記硬背的層面，很多單詞或者語句不會(huì)讀，只知道死記硬背，語法現(xiàn)象不理解，卻能背出來結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)根本不能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，對學(xué)生英語能力的提升沒有太大作用，學(xué)生和教師沒有認(rèn)識到語言環(huán)境對學(xué)習(xí)的積極意義，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念存在著很大的問題。

受到應(yīng)試教育的影響，老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重課堂教學(xué)過程。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容只是停留在教學(xué)大綱的要求范圍內(nèi)或者是局限在考試要求的范圍上，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)極具目的性，只想要成績的提高，不重視知識的應(yīng)用。英語學(xué)科作為一門語言，就要發(fā)揮其溝通和交流的作用，不能停留在機(jī)械的語法或者單詞的認(rèn)識上，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)要能夠開口講英語，和人用英語交流。教師在課堂上難以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的英語情境，讓學(xué)生用學(xué)到的英語來溝通交流，英語教學(xué)失去了其靈活性變得十分艱難，學(xué)生學(xué)到的知識和無法運(yùn)用，久而久之也會(huì)忘記。很多教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生簡單的分類，在教學(xué)過程中往往將自己關(guān)注的重點(diǎn)放在她所謂的那些好學(xué)生身上，忽視那些程度不夠好的學(xué)生，這就導(dǎo)致好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差，班級里兩極分化程度十分嚴(yán)重，這樣一來，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的積極性，成績不好也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對英語學(xué)科感興趣了，才會(huì)想要去了解和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入英語學(xué)習(xí)中來。初中階段的學(xué)生年齡較小，他們對一切新鮮的事物都十分感興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心，英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生講一些說英語國家的一些傳統(tǒng)，引起學(xué)生的好奇，從而將這種好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。就像是在學(xué)到圣誕節(jié)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講講關(guān)于圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，告訴學(xué)生圣誕節(jié)在國外的重要地位，還可以說說圣誕節(jié)和我國的哪個(gè)節(jié)日具有同等重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)節(jié)日之間的不同，讓學(xué)生寫寫自己了解到的圣誕節(jié)習(xí)俗有哪些，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，愿意思考老師提出的問題，思維也會(huì)緊跟老師的步伐。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程中，教師在教學(xué)過程中要注意穿插這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到不同文化國家之間的差異，從差異中發(fā)現(xiàn)不同文化所具有的獨(dú)特魅力，對自身文化和外來文化能夠有一個(gè)正確的態(tài)度。培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)科核心素養(yǎng)來講是十分重要的。

2.給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生接觸最早的學(xué)科就是語文，語文和英語作為語言類學(xué)科，有著其相似的方面，但是受到文化及其他因素的影響，這兩個(gè)學(xué)科存在著很大的差異，對學(xué)生的要求也是截然相反的。學(xué)生受到慣性思維的影響，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候往往采取學(xué)習(xí)語文的方法，可能花費(fèi)了很多的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果卻不顯著。教師在這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就像在背單詞的時(shí)候，可以采取聯(lián)想歸納法，將詞根或者詞意相同相似的類比起來記憶，就像“dislike表示不喜歡，disappear表示消失…”這類詞都有一個(gè)共性就是有前綴“dis”，采取這種記憶方式，能夠不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也會(huì)減輕記憶的難度，從而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師要及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的心理情況和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求是什么，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容和合理的方式安排教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)觀念必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備相關(guān)的英語能力，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和提升。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要適應(yīng)新課程改革的特點(diǎn)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生留出充足的思考空間，讓學(xué)生的思維能夠不受限制，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的積極作用，幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語學(xué)科中開展核心素養(yǎng)的提升是十分有必要的。教師要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的始終，致力于提升學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生在今后更好的發(fā)展，成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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