客家祖訓(xùn)家規(guī)都是些短小精悍的百年以前的文字，屬于文言文的范疇，這與小古文有著相同之處。所以，學(xué)習(xí)客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文對(duì)傳承傳統(tǒng)文化和小學(xué)生的道德成長(zhǎng)具有獨(dú)特而重要的作用。

“形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，理解古詩(shī)文內(nèi)容價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，從中汲取民族智慧”，是《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出的總目標(biāo)之一。文言文是中華文化的重要組成，而現(xiàn)行的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中在三年級(jí)就開始引入了文言文的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)中高年級(jí)探索客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文誦讀研究不僅有著鮮明的地域特色，而且有重要的教育價(jià)值。

小古文是一些篇幅較小的文言故事或文言經(jīng)典句段，一般是小家小作，或大家小作、名家小作，有情趣，易讀易懂。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀這些小古文，可以使學(xué)生輕松地獲得最純正的文言啟蒙，打下一生受用的中國(guó)文化的底子。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背多思小古文，讓生動(dòng)有趣的小古文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)、鮮活起來(lái)，可以有效幫助學(xué)生提高理解能力，積累詞匯、增加語(yǔ)感。而客家祖訓(xùn)家規(guī)都是些短小精悍的百年以前的文字，屬于文言文的范疇，這與小古文有著相同之處。所以，學(xué)習(xí)客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文對(duì)傳承傳統(tǒng)文化和小學(xué)生的道德成長(zhǎng)具有獨(dú)特而重要的作用。

通過(guò)開展豐富多彩的閱讀研究實(shí)踐活動(dòng)，可以有效展示小古文的魅力，豐富學(xué)生的古詩(shī)文積淀，進(jìn)而豐富學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。學(xué)校課題組從五個(gè)“結(jié)合”探索了展示中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)客家祖訓(xùn)家規(guī)、傳承客家精神的路徑。

一、客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的“讀吟結(jié)合”

客家家訓(xùn)十分重視人的道德修養(yǎng)，好的家風(fēng)能支撐起好的社會(huì)風(fēng)氣，熟悉這些家訓(xùn)家規(guī)對(duì)于學(xué)生的益處是多方面的。學(xué)校課題組開展主題為“誦讀客家祖訓(xùn)家規(guī)暨小古文”的讀書活動(dòng)，圍繞“誦讀客家祖訓(xùn)家規(guī)，踐行核心價(jià)值體系”，精心制訂課題研究實(shí)施方案。課題組購(gòu)買了《小學(xué)生小古文100課》一書，并編印《客家祖訓(xùn)家規(guī)教育讀本》作為學(xué)校內(nèi)部交流材料。學(xué)校舉行了簡(jiǎn)單而又不失隆重的讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式，分發(fā)讀書材料，確定讀書內(nèi)容及各班誦讀時(shí)間，將讀書活動(dòng)落到實(shí)處。選定的相關(guān)小古文體現(xiàn)了孝悌仁愛、禮義廉恥、積德行善、忠實(shí)誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)。這些家訓(xùn)家規(guī)寄托著客家先祖、土樓主人對(duì)后代的諄諄教誨與美好期望，對(duì)于傳承弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德起著潛移默化的作用。開展讀書活動(dòng)，可以讓更多的人從祖訓(xùn)家規(guī)和小古文中受到啟迪，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1]

家風(fēng)是一種無(wú)言的教育，家訓(xùn)是一種無(wú)聲的囑托，是一個(gè)家庭的行為準(zhǔn)則和傳統(tǒng)風(fēng)尚。為弘揚(yáng)家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn)，課題組舉行以“吟誦祖訓(xùn)家規(guī)，講述客家故事”為主題的講故事比賽。比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行：先是各班“海選”，選出班級(jí)“故事大王”;而后各班選出的班級(jí)“故事大王”再集中比賽，爭(zhēng)奪學(xué)校的“故事大王”。比賽當(dāng)天，同學(xué)們帶來(lái)了很多精彩故事，有的講“榮祿大夫”胡子春的家訓(xùn)故事，有的講“萬(wàn)事勤為先”家風(fēng)故事，也有的講“我家的家風(fēng)故事”……[2]緊張激烈的角逐讓我們大開眼界，學(xué)校的“故事大王”就在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中產(chǎn)生。通過(guò)講故事比賽，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“家風(fēng)清則社風(fēng)清，家風(fēng)濁則社風(fēng)濁”?；顒?dòng)的開展，有助于引導(dǎo)學(xué)生們牢記優(yōu)秀的家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn)，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，傳播社會(huì)的正能量，用實(shí)際行動(dòng)做優(yōu)良家風(fēng)的繼承者和實(shí)踐者。

二、客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的“讀演結(jié)合”

以學(xué)校新年、六一等節(jié)日開展文藝活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)校課題組把客家祖訓(xùn)家規(guī)巧妙地融入到節(jié)目表演之中，完成了演繹客家祖訓(xùn)家規(guī)的任務(wù)，達(dá)到讀、演的完美結(jié)合。

組織學(xué)生表演朗朗上口的客家祖訓(xùn)家訓(xùn)校園情景?。骸叭硕鵁o(wú)信，其行何之。欺人自欺，食言而肥?！保ń献嬗?xùn)節(jié)選）“處世事、明是非、辨忠奸、守節(jié)義、權(quán)生死?！保质霞矣?xùn)節(jié)選）“勤以補(bǔ)拙，儉以養(yǎng)廉;敬業(yè)身基，禮為教本。為官仁慈，愛民為先;見危授命，知止安人。”（曹氏家規(guī)節(jié)選）“孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，友愛兄弟，和睦族人?！保▍鞘霞矣?xùn)節(jié)選）……通過(guò)演繹客家祖訓(xùn)家訓(xùn)校園情景劇，傳揚(yáng)客家人艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，并結(jié)合現(xiàn)行的《中小學(xué)生守則》，積極營(yíng)造班風(fēng)建設(shè)氛圍，以家風(fēng)促進(jìn)班風(fēng)，以班風(fēng)推動(dòng)家風(fēng)，助推鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[3]

三、客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的“讀寫結(jié)合”

我手寫我心。為傳承和發(fā)揚(yáng)客家祖訓(xùn)家規(guī)，學(xué)校課題組開展“我來(lái)寫客家祖訓(xùn)家規(guī)”主題硬筆書法比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，讓學(xué)生從小就練就一手好字，終身受益。

此外，課題組還結(jié)合學(xué)校開展的“大閱讀”活動(dòng)，推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，舉辦三至六年級(jí)學(xué)生作文比賽，進(jìn)一步提高學(xué)校學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。作文比賽以“說(shuō)說(shuō)身邊的祖訓(xùn)家規(guī)”為主題，貼近學(xué)生生活。學(xué)生有話可說(shuō)，自然下筆如有神，從客家祖訓(xùn)家規(guī)或小古文學(xué)習(xí)感悟中選取素材，表達(dá)出真情實(shí)感，寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

四、客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的“讀繪結(jié)合”

學(xué)校課題組立足土樓文化資源優(yōu)勢(shì)，圍繞“客家家訓(xùn)館新體驗(yàn)·探訪客家祖訓(xùn)家規(guī)”這一主題，帶領(lǐng)部分班級(jí)的學(xué)生開展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在參觀客家家訓(xùn)館的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們認(rèn)真聆聽了土樓講解員的精彩介紹，知道了客家祖訓(xùn)家規(guī)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是客家先民的智慧結(jié)晶。隨后，同學(xué)們紛紛表示，今后一定要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)傳承歷史，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參觀之后，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開展“我是土樓娃·手繪家訓(xùn)館”的主題創(chuàng)意手抄報(bào)比賽活動(dòng)。學(xué)生們腦洞大開，化身為“土樓小創(chuàng)客”，自己動(dòng)手體驗(yàn)了客家祖訓(xùn)家規(guī)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)制作。制作手抄報(bào)時(shí)，同學(xué)們采用了小組合作模式。他們分工明確，各司其職：細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)將收集到的祖訓(xùn)家規(guī)分類整理，手巧的同學(xué)負(fù)責(zé)報(bào)頭繪畫和花邊設(shè)計(jì)，寫字工整的同學(xué)負(fù)責(zé)謄抄……從開始的興奮、新奇、躍躍欲試，到后來(lái)的仔細(xì)、認(rèn)真、小心翼翼，同學(xué)們制作客家祖訓(xùn)家規(guī)手抄報(bào)的前后變化正是快樂(lè)成長(zhǎng)體驗(yàn)的過(guò)程。

同學(xué)們交上來(lái)的手抄報(bào)作品內(nèi)容精煉、選材巧妙、主題明確、積極向上，且富有創(chuàng)造性。作品凸顯了客家祖訓(xùn)家規(guī)的傳承，反映了客家民系的新發(fā)展、新變化。同學(xué)們結(jié)合創(chuàng)意手繪客家祖訓(xùn)家規(guī)的方式，表達(dá)了要在學(xué)習(xí)上克服困難、刻苦鉆研，在生活中嚴(yán)格要求自己，自立自信，做一名陽(yáng)光向上的“土樓好少年”的美好愿望。

五、客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的“讀考結(jié)合”

課題組開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，在課題組老師的帶領(lǐng)下，全校行動(dòng)，將客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的誦讀滲透到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。讀書活動(dòng)采取共讀與自由讀相結(jié)合的方式，在每天晨讀10分鐘時(shí)間里，伴隨著古樸的琴聲，孩子們誦讀經(jīng)典凝練的小古文和客家祖訓(xùn)家規(guī)。另外，課題組老師們還為孩子們講述生動(dòng)有趣的客家祖訓(xùn)家規(guī)的故事，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中徜徉，客家祖訓(xùn)家規(guī)的精髓就像清澈的泉水浸潤(rùn)同學(xué)們幼小心靈，打好學(xué)生的人生底色，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。[4]

擁有一定的古文積累和知識(shí)功底后，檢查學(xué)生對(duì)客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的掌握理解程度最直接、最有效的方法，是知識(shí)競(jìng)賽。故此，在誦讀客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文的最后階段，課題組舉行中高年級(jí)客家祖訓(xùn)家規(guī)與小古文閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。知識(shí)競(jìng)賽過(guò)程中，小選手們個(gè)個(gè)精神飽滿，認(rèn)真思考，從容作答。隨后學(xué)校統(tǒng)一評(píng)卷，評(píng)出各年級(jí)的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撸⒔o予表彰。通過(guò)舉辦知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們樂(lè)于誦讀客家祖訓(xùn)家規(guī)、愛上小古文，繼承傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做文明好少年。

歲月如流，白駒過(guò)隙，兩年的課題研究時(shí)間一晃而過(guò)。學(xué)校課題組切實(shí)按照制訂的方案，扎實(shí)有序地推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，取得了豐碩的成果。課題研究雖已結(jié)束，我們?nèi)詫⒗^續(xù)堅(jiān)守客家土樓文化這一方晴朗的天空，讓客家土樓文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂的語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。砥礪前行，我們一直在路上……

參考文獻(xiàn)：

[1][2]江劍鍔.傳承土樓清風(fēng) 建設(shè)廉潔文化[J].湖南教育（D版），2017（9）：17-18.

[3][4]江劍鍔.土樓楹聯(lián)相約經(jīng)典 孝道文化彰顯特色—小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的孝道文化教育[J].讀寫月報(bào)（語(yǔ)文教育版），2016（9）：42-45.

【江劍鍔，福建省龍巖市永定區(qū)湖坑鎮(zhèn)洪川小學(xué)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱秦 巖