【摘要】為了有效促進英語翻譯課堂教學效益的增長，新課改形勢下的全國高校不斷在教育改革進程中推陳出新，“互聯(lián)網(wǎng)+英語翻譯教學”的教育模式應運而生。本文將就當前網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學的現(xiàn)狀展開討論，通過對其潛在弊端的深入分析，從而為強化高校英語翻譯教學提供一些可行之策及參考意見。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;高校英語;翻譯教學;模式研究

【作者簡介】黃靜（1984.03-），女，漢族，南陽理工學院，講師，碩士，研究方向：高校英語教育相關工作。

一、當前網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學現(xiàn)狀及潛在弊端

第一，現(xiàn)階段我國大部分的高校英語教師，在開展課堂教學過程中，其往往會將側重點置于學生在英語知識運用、成績提升等偏理論化方面，而對于學生英語翻譯、溝通能力的培養(yǎng)卻是少之又少，最終導致英語教學中“高分低能”現(xiàn)象層出不窮;此外，還有部分學生盡管擁有語出的英語學習成績，但在實際英語溝通、交流過程中的語言能力不夠熟練，而這種現(xiàn)象大多是學生自身在英語知識技能鍛煉上的忽視、語言能力鍛煉重要性認識不足所直接導致的。

第二，部分高校開展英語教學活動時，極大程度上忽略了對課堂教學模式、課堂教學理念的革新，對教育改革重要性意識不到位，教學模式上仍采用傳統(tǒng)化的單方面、灌輸式教學。課堂教學過程中，教師對于知識的講授僅停留在最淺顯的基礎理論，學生更是一知半解，對于知識的挖掘深度遠遠不夠，學生無法在高校英語課堂教學中找到趣味性，這也一定程度上打擊了學生學習的積極性，其最終結果就是我國英語課堂教學的發(fā)展水平長期維持于緩滯狀態(tài)。

第三，英語翻譯工作中，絕大多數(shù)學生所運用的翻譯方式大多是漢語思維的直接套用，未掌握全局化的英語翻譯技巧，同時也沒有把正確語態(tài)、時態(tài)引入到所需要翻譯的內(nèi)容之中，從而導致翻譯出來的句子較生澀、呆滯，也缺乏連貫性，句子語法上錯誤頻出;此外，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校學生尚未養(yǎng)成良好的英語詞匯積累習慣，而英語詞匯儲備量的多少則是直接決定英語翻譯水平的關鍵因素，因此，我國各高校生英語翻譯能力可想而知。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下強化高校英語翻譯的有效措施與途徑

1.建立健全完善化英語網(wǎng)絡教學平臺。通常，翻譯課堂教學過程中，絕大部分的高校英語教師受限于傳統(tǒng)的單向、灌溉式教學思維的定性，課堂教學模式多采用師生面對面知識傳授、課堂交流互動為主的教學形式。而信息技術發(fā)展的日新月異，使得傳統(tǒng)英語翻譯課堂教學已被時代所摒棄，更無法適應學生在英語學習上的需求。基于此，高校英語教師應當適時將互聯(lián)網(wǎng)技術引入教學活動，建立健全完善化英語網(wǎng)絡教學平臺。通過網(wǎng)絡教學平臺，使英語翻譯教學不再局限于時間、空間之內(nèi)，學生可以隨時根據(jù)自身需求，自由下載相應的英語學習資源以及相應的參考文獻，使學生英語知識的視野被極大程度上拓寬;此外，課堂活動之外，教師還可以在課下借助網(wǎng)絡教學平臺的渠道，向學生發(fā)布相應的英語翻譯作業(yè)、活動等，并限定相應的時間，以敦促學生及時按照翻譯要求完成任務。對于教學平臺上學生反饋的疑問，教師可以及時總結、歸納，適時調整教學方案，做到科學化教學，保障高校英語翻譯課堂教學效益、品質的雙向提升。

2.明確學生課堂教學的主導地位，充分融合多媒體英語翻譯教學。當下高校英語翻譯課堂的教學效率、質量的提升，主要依賴于我國各大高校教育改革進程的深淺。因此各高校英語翻譯教師務必要緊抓時代要點，進一步加強課堂教學觀念、模式的改革、創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)英語翻譯課堂教學的思維定性，用于開拓，積極發(fā)揮科學發(fā)展觀的價值所在，秉承著以人為本的教學本質，尊重學生課堂教學駐地地位，使自身的引導作用在翻譯課堂教學中發(fā)揮、挖掘到極致，產(chǎn)生最大效用，努力促進多媒體翻譯課堂教學、學生課堂教學主體地位的雙向融合。

第一，高校英語翻譯教師要學會借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛性來開展課堂教學，從而圍繞學生構建出一套完善化的學生自學體系，充分利用課堂教學翻譯軟件、翻譯資料素材庫等，讓學生的英語翻譯能力得到進一步鍛煉。

第二，充分發(fā)揮多媒體教學在趣味性、創(chuàng)新性上的優(yōu)勢，從而調動學生對于英語翻譯的積極性以及學習上的自發(fā)性，協(xié)助學生形成學習上自我發(fā)展的良性循環(huán)。教師在進行英語翻譯教學時，可以合理運用金山翻譯、谷歌翻譯等計算機網(wǎng)絡軟件，協(xié)助教學活動順利開展，同時根據(jù)學生愛好、特長等進行學習小組劃分式教學，教師通過小組的形式明確各自組內(nèi)的翻譯任務，要求必須采用翻譯軟件，隨后各組交流經(jīng)驗。教師則需要按照每組學生最后提交的結果歸納、總結，實行針對化教學，促進課堂效率的提升。

3.全面優(yōu)化英語課程教學體制?？茖W信息技術的進步、新課改的推進使得傳統(tǒng)的英語課堂教學體制已不再適應時代發(fā)展，無法再為學生在英語知識上的學習給予完善化的保障，新課程教學體系改革勢在必行，務必要保障課程教學新體系、新觀念全面覆蓋到學校整體教學行為之中，促進整體英語教學水準的提出提升。方式上，高校英語教師可以采用重點劃分的模式，將知識點分解為兩個模塊，一個主要涵蓋英語教學基礎知識內(nèi)容，而另一個模塊則側重于對學生英語翻譯知識理論、文化交際等內(nèi)容的教學，讓學生不僅可以充分學習到扎實的英語教學理論，還能有效將英語教學翻譯理論、英語文化知識傳遞給學生，同時教師可以向班級學生適時舉薦部分符合學生學習現(xiàn)狀的網(wǎng)絡教材，方便學生自主學習，以促進學生英語翻譯準確性的提升。

參考文獻：

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