【摘要】本文依托小學英語新課程標準，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為基點進行的深度教學，結(jié)合一節(jié)對話大賽課教學實例，借教學方法的趣味性、教學過程的互動性、教學內(nèi)容的拓展性以及教學評價的有效性這幾方面，闡述對話課堂中巧妙設計教學活動的方法。

【關鍵詞】對話教學;習慣培養(yǎng);教學活動

【作者簡介】袁曉春，山東省威海市鯨園小學。

一、案例背景

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、案例描述

教材分析與教學構(gòu)思。本課是《新標準英語》三年級起點第一冊第五模塊Unit 1，鑒于本課的教學內(nèi)容和教學目標比較單一，在教學設計中力圖通過滾動、復現(xiàn)學生已有知識，進行教材整合，幫助學生將新舊知識結(jié)合起來進行綜合運用。為以后的學習內(nèi)容做精心的鋪墊，努力打造遞進式課堂教學。

在認真分析教材的基礎上，我針對學生的實際，將本課時的教學目標及重難點確定如下：

1.語言知識目標：詞匯：能夠聽說認讀1-8的單詞。語句：能夠聽說認讀How many？

2.語言技能目標：詞匯：能夠口頭運用1-8的單詞。語句：能夠運用How many？進行詢問并用數(shù)字1-8進行回答。

三、案例分析

1.教學評價的有效性。課前設計評價活動 Super star，以小組為單位結(jié)合坐直、認真傾聽以及樂于表達等學習習慣，同時巧妙地把評價與拓展相結(jié)合，通過好習慣獲取貼畫，課程結(jié)束前利用本課新知句型How many？詢問了解組內(nèi)其他同學貼畫數(shù)量，組內(nèi)貼畫數(shù)量最多者為班級習慣小明星。

2.教學方法的趣味性?！队⒄Z課程標準》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。” 那么我在設計教學時通過運用學生提供的數(shù)字畫一只小兔子導入學習環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，了解學生的原有認知，為新課的學習做好心理、知識上的準備。

環(huán)節(jié)一：T： What number do you know？ I know one， how about you？

S1： two; 環(huán)節(jié)二：

T： Good morning， Today if you listen carefully， sit well and speak loudly， you can get a stickers， lets look “who is super star”！

四人一小組運用How many？詢問獲得的貼畫個數(shù)，統(tǒng)計并給出數(shù)量，組內(nèi)貼畫數(shù)量最多者為班級習慣小明星。設計該拓展活動，目的在于培養(yǎng)學生好的學習習慣，同時考查學生針對本節(jié)課知識點運用語言的能力，讓學生在真實的語境中習得語言。

3.教學內(nèi)容的拓展性。在培養(yǎng)學生學習習慣的同時，提升學生的思維方式是非常必要的。因此在鞏固過程中我是這樣設計的，通過設計小兔子闖關回家的鞏固活動操練本課的句型及詞匯。

環(huán)節(jié)四：Rabbits will go home. But they must finish 4 tasks.

第一關設計：I can count，鞏固操練How many？詢問數(shù)量以及運用相應數(shù)量回答。

第二關設計：I can hear，既能鞏固本課知識點，又能培養(yǎng)學生的專注力。

第三關：I can say，考查學生對常用求助電話的了解及用英文數(shù)字的表達。

第四關：I can find，通過前三關的鞏固學生已經(jīng)掌握了相關知識點，這一關通過觀察思考，才能夠發(fā)現(xiàn)答案，有效進行意義操練。

通過幫助小兔子們闖關讓學生進行聽和說的相關意義操練，來提高學生的聽說讀語言能力。學生任意發(fā)揮自己的想象力在猜測過程中既能夠激發(fā)學習的興趣，又能夠提升自我學習的自信心，效果很好，即發(fā)散了學生的思維又能有效地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

4.教學過程的互動性。帶著問題進入文本學習，激發(fā)學生學習課文的欲望，訓練學生的聽看專注力，同時培養(yǎng)了他們專心聽講的習慣。環(huán)節(jié)五：Mother rabbit and her babies will go to see magic show. Can you guess how many rabbits there are？

出示問題：How many rabbits？

S： Four 巧妙運用書寫卡片lets count. 引出three（注意th以及ee的發(fā)音）觀看動畫，回答問題，分步學習。

Magic show begins. In this magic show you can hear many numbers. 觀看動畫提出問題 What number can you hear？

（1）引出并學習數(shù)字five（提示注意f和v的發(fā)音）。（2）老師通過變魔術引出How many？以及數(shù)字six，學生變魔術引出seven。（3）數(shù)字1-7小循環(huán)操練。

再次觀看視頻提出問題How many rabbits can you see？引出并學習數(shù)字eight。單純數(shù)字的學習對學生們來說是非常乏味和枯燥的，但是一旦賦予這些數(shù)字不同的意義，孩子們學習起來就有了動力和熱情。通過變魔術引出知識點，既練習了How many …的語句，又學習了數(shù)字的認讀。

四、結(jié)束語

教師在對話教學中應創(chuàng)設的貼近學生真實的語境，以此為途徑促進學生口語表達的能力，能夠更好地運用所學的語言知識與他人進行真實交流。教師的正確有效引導是教學成功的一個重要條件。首先，教師結(jié)合新課標中的要求結(jié)合學生實際確立教學目標。其次，教師在備課過程中結(jié)合本課知識點，設計貼近學生生活的有效教學活動。最后，在學生以小組為單位進行語言拓展交流時，要關注學生的心理變化，及時鼓勵學生。