一、教材分析

本模塊是運用There be句型描述圖片或場景，而第一單元主要學習There is 的語用功能，旨在如何運用核心句型“There is...”并結(jié)合現(xiàn)在進行時語言，描述圖片或場景，屬于一般現(xiàn)在時的語言范疇。本教材在第二、三模塊介紹了現(xiàn)在進行時的語用功能，為新授奠定了基礎(chǔ)。

二、學情分析

學生經(jīng)過一年的英語學習，具備了相應(yīng)的語言知識和語言技能，通過對本冊第二、三模塊的學習，能理解現(xiàn)在進行時語用情境，并能描述正在發(fā)生的事情及場景，具備本模塊新知學習的語言基礎(chǔ)。

三、設(shè)計理念

根據(jù)教育部提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念，對照《英語課程標準》關(guān)于小學英語教學的總體目標要求，我從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)設(shè)計課堂教學，激發(fā)學生積極參與學習活動，提升習得英語的能力。

四、教學目標

通過分析教材和學生情況，根據(jù)《英語課程標準》所強調(diào)的目標要求，我主要從以下四個方面設(shè)計本課時的課堂教學目標：

知識目標：視聽學習詞匯：there is ＼ horse ＼sheep ＼ vegetable＼ climb ＼ face ;初步了解元音字母發(fā)音規(guī)律及“There is”語用情境。

1.技能目標：能認讀目標詞匯，并對新詞的音、形、義有初步了解;基本能聽懂用There is...描述圖片和場景的語言;能借助圖片大致讀懂文本的意思。

2.情感目標：激發(fā)學生積極參與課堂學習活動的熱情，培養(yǎng)學生樂于表達的良好習慣，幫助學生建立英語學習的自信。

3.核心素養(yǎng)目標：幫助學生獲取英語習得策略和方法，提高語言學習能力。

五、教學重點和難點

通過分析教材和學情，在界定教學目標的基礎(chǔ)上，我將本課時的教學重、難點確定為：聽說、識讀目標詞匯（重點）;聽說、理解含有 “There is...”的語言（難點）。

六、教具準備

實物（香蕉、蘋果）、單詞卡、PPT課件、教學光盤。

七、教學方法

實物法、全身反應(yīng)法、圖片法、觀察法、聽說法、歸納法。

八、教學手段（評價機制）

結(jié)合內(nèi)容引入小組對抗的激勵機制，將班級分為香蕉、蘋果兩支參賽隊，進行課堂學習大比拼并加以評價。

九、教學過程

1.導(dǎo)入新課。教師運用香蕉和蘋果兩種實物，采用Free talk的方式，為新語言“There is...”的教學做鋪墊，并介紹評價機制激發(fā)學生的參與熱情（激勵機制）。

2.熱身復(fù)習。師生共同玩“wooden man”游戲，復(fù)習現(xiàn)在進行時語言。譬如，教師發(fā)出 “聽音樂！”的指令，學生立即表演動作，直到示意停止（多次循環(huán)）。

3.介紹新知。PPT出示大熊貓爬樹圖，引入climb的教學。

（2）PPT出示climb圖組，幫助學生理解其含義，并以動作表演加以操練。

（3）“就圖說事”引介 “There is...”和“vegetable”（PPT示圖）。

（4）采用“猜一猜”的游戲，介紹學習face。

（5）插入語音教學：由face中a的發(fā)音教學，引導(dǎo)學生讀出具有相同結(jié)構(gòu)的其他單詞，從而推斷出字母a在開音節(jié)中的讀音規(guī)律（思維導(dǎo)圖）。

（6）PPT直觀出示horse和sheep，并用There is...介紹圖片情況，在單詞顯示上結(jié)合動物的顏色特點，將單詞用不同的顏色顯示出來。

4.文本教學。（1）讓學生在文本中找出本單元呈現(xiàn)的新單詞及含有“There is...”的句子。

（2）師生就文本插圖，談?wù)撆c新語言相關(guān)的情景。

（3）讓學生聽文本錄音，模仿跟讀新單詞及主題句。

（4）就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題完整地視聽、跟讀并回答。

5.教學小結(jié)。結(jié)合板書，將本單元的新語言加以梳理，幫助學生理解“There is...”的語用功能及情境，為下一課時學習“There are...” 準備。

6.家庭作業(yè)。（1）朗讀文本中包含新單詞及There is... 的語言（集體）;（2）用文中的新單詞制作書畫合一的詞匯卡。（個體）

十、板書設(shè)計

Module 7? Unit 1There is a horse in this photo.

sheepvegetable? There is face horse? ?climb

十一、教學反思

本節(jié)課是第一課時的教學， 縱觀整個課堂教學過程，首先，我根據(jù)學生認知水平和年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容的安排及教學目標的設(shè)計，采用了不同的教學方法，并使之交互運用，力求在教學目標上 達到“有效”。其次，在師生語言互動方面尚有缺陷和遺憾，整節(jié)課下來，學生主動使用語言交際的意識不夠強烈?？傊?，教學永遠是一個探究的過程，只有不斷審視自己的教學行為并從中吸取教訓，才能逐漸提升自身的教學能力。

【作者簡介】蔣亞春，廣西桂林灌陽縣直屬機關(guān)第二小學。