【摘要】單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)查中學(xué)生單詞的單詞記憶現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生單詞記憶過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到恰當(dāng)解決方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;單詞記憶能力;單詞記憶策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣青青，安徽省亳州市亳州學(xué)院附屬學(xué)校。

一、調(diào)研背景

時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，教學(xué)方法也在進(jìn)步，但這些進(jìn)步并不能全面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。中學(xué)生的記憶力相差不大，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻參差不齊，有的在學(xué)習(xí)上事半功倍，有的卻事倍功半。英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)力、交流、閱讀、寫(xiě)作等，而教授單詞是最基本的，如果學(xué)生連基本的單詞都不會(huì)，將會(huì)加大聽(tīng)力，閱讀以及作文的教學(xué)難度。不可否認(rèn)的是中學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)隨著單詞記憶數(shù)量的增加而提高。中學(xué)課本難度中等，只要找對(duì)方法，單詞記憶將不會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

在我實(shí)習(xí)期間，觀察到大部分學(xué)生記憶力很好，兩天一篇詩(shī)歌，根本不在話下。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有別于我們的母語(yǔ)，母語(yǔ)方便理解記憶，而且朗朗上口。對(duì)于記英語(yǔ)單詞，大多數(shù)同學(xué)找不到好的記憶方法，難免限于死記硬背的惡性循環(huán)。而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力、交流、寫(xiě)作、閱讀等每一項(xiàng)都離不開(kāi)單詞，單詞記憶的重要性可想而知。

二、調(diào)研內(nèi)容

1.了解中學(xué)生掌握單詞的基本方法。

2.了解中學(xué)生單詞識(shí)記能力。

3.了解中學(xué)生的單詞運(yùn)用情況。

下面針對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行以下匯總：

在40名調(diào)查者中，有24名選擇了死記硬背，占了一半以上，8名選擇聯(lián)想記憶，6名選擇語(yǔ)境記憶，2名選擇構(gòu)詞法記憶。對(duì)于單詞記憶情況，有15人認(rèn)為自己記得又準(zhǔn)確又快，10人認(rèn)為不能記得又好又快，20人覺(jué)得視情況而定。在第三項(xiàng)問(wèn)題中，有25名調(diào)查者能夠在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候較好運(yùn)用所學(xué)單詞，有13名都不能很好運(yùn)用單詞，只有2位可以在交流中運(yùn)用所學(xué)單詞。最后對(duì)于單詞識(shí)記方法，只有6個(gè)人選擇了有自己的單詞識(shí)記方法。

由此可見(jiàn)中學(xué)生的單詞記憶現(xiàn)狀存在不小問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有自己的單詞識(shí)記方法，選擇死記硬背，不僅耗時(shí)耗力，而且效果不佳，容易導(dǎo)致學(xué)生失去記憶單詞的興趣，并產(chǎn)生厭惡，抵觸情緒，甚至逃避記單詞這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其他記憶方法，例如聯(lián)想記憶和語(yǔ)境記憶也有少數(shù)學(xué)生運(yùn)用。這兩種記憶方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，聯(lián)想記憶使單詞更形象化得刻印在學(xué)生腦海里，不易遺忘，不過(guò)會(huì)受到聯(lián)想能力的限制，而且聯(lián)想記憶對(duì)于記憶單詞拼寫(xiě)作用不大。相對(duì)前三者，用構(gòu)詞法記單詞的學(xué)生就非常少了。不可否認(rèn)，用構(gòu)詞法記單詞的確是個(gè)好方法，但是在中學(xué)并不很適用。一方面，構(gòu)詞法本身不是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，另一方面，教師對(duì)教授學(xué)生構(gòu)詞法并不重視。

對(duì)單詞的運(yùn)用情況，大多數(shù)同學(xué)能在作業(yè)中很好地運(yùn)用所學(xué)單詞，而在口語(yǔ)中則幾乎不用。這種情況在中學(xué)校園很普遍，我們國(guó)家的教育太過(guò)于重視考試，而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是中高考，家長(zhǎng)，教師，學(xué)校，親朋好友，甚至全社會(huì)關(guān)注的都是試卷上的分?jǐn)?shù)，這迫使學(xué)生不得不在書(shū)面上下功夫，重作業(yè)，考試能力，輕口語(yǔ)表達(dá)能力。但是近年來(lái)，隨著高考英語(yǔ)的改革，家長(zhǎng)學(xué)校也開(kāi)始重視起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，相信不久，單詞在交流中的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越多。

三、識(shí)記策略

從調(diào)查中可以看到，大多數(shù)學(xué)生死記硬背單詞，沒(méi)有更好的更有效率的單詞識(shí)記方法，導(dǎo)致識(shí)記能力不強(qiáng)。找到正確的，適合自己的單詞識(shí)記方法，往往可以事半功倍。

1.興趣優(yōu)先。興趣是最好的老師，任何事情有了興趣才不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味。大多數(shù)學(xué)生背單詞純粹是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教師的要求。這種想法下記憶單詞，不僅記得慢，而且容易遺忘，效率低，效果不佳。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)極為關(guān)鍵的一步。

如何激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，需要教師不斷探尋。近年來(lái)電腦媒介教的普遍應(yīng)用，使得在教學(xué)過(guò)程中不是只有教師一個(gè)人在表演，學(xué)生整天面對(duì)單調(diào)的課本，單調(diào)的課后單詞，已視覺(jué)疲勞，教師通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的圖片，聲音，影像等，適當(dāng)?shù)摹安噬苯虒W(xué)，是吸引學(xué)生的注意力有效途徑。此外，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展單詞記憶游戲或競(jìng)賽的第二課堂，讓學(xué)生參與其中，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生在玩的過(guò)程中享受記憶單詞。

2.增強(qiáng)記憶單詞的自信心。自信是成功的基石，只有樹(shù)立自信心，才能使中學(xué)生不懼怕在記憶英語(yǔ)單詞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)定記憶單詞的目標(biāo)。 學(xué)生偏課現(xiàn)象在中學(xué)中很普遍，有些同學(xué)偏理科，有些偏文科，有些數(shù)學(xué)能考滿分，而英語(yǔ)總是徘徊在及格線左右，甚至遠(yuǎn)不到及格線，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至害怕的情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中除了基本的傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教授學(xué)生提高自信心的方法，如積極地自我暗示法，此外，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)不自信的學(xué)生實(shí)行激勵(lì)教育，喚起學(xué)生的自信心，還應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，找到導(dǎo)致不自信的根源，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)單詞，單詞是英語(yǔ)的基石，單詞對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)調(diào)查分析表明，中學(xué)生在記憶單詞過(guò)程，沒(méi)有好的記憶方法。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)聯(lián)合學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生，找到應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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