【摘要】隨著兒童文學(xué)研究成果的增多，學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注兒童文學(xué)與成人文學(xué)之間的差異。文章從Ariel的可及性理論視角入手，以湯紅英的《睡塵湖》和嚴(yán)歌苓的《金陵十三釵》為語(yǔ)料，采用量化統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析的方法從五個(gè)方面研究?jī)善≌f(shuō)回指的分布特點(diǎn)及其成因，從而得出成人文學(xué)的回指情況會(huì)比兒童文學(xué)復(fù)雜的結(jié)論。該研究在一定程度上能為兒童文學(xué)與成人文學(xué)的創(chuàng)作提供新的思路與靈感。

【關(guān)鍵詞】可及性理論;兒童文學(xué);成人文學(xué);回指

【作者簡(jiǎn)介】官小飛，汕頭大學(xué)文學(xué)院。

一、引言

近百年來(lái)，隨著兒童文學(xué)研究成果的增多，學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注兒童文學(xué)與成人文學(xué)之間的差異（如：朱自強(qiáng)，1987;吳永和，2000;陳瓊和黃斐，2003;孫占恒，2011）。然而，大部分學(xué)者只在理論上對(duì)這兩者作內(nèi)容和主題上的區(qū)分，很少涉及具體語(yǔ)言或語(yǔ)篇功能層面的分析。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)與成人文學(xué)之間區(qū)別的研究依舊任重道遠(yuǎn)。為了進(jìn)一步探究這兩者之間的區(qū)別，本文將以Ariel的可及性理論為基礎(chǔ)，以湯湯（湯紅英，2011）的《睡塵湖》和嚴(yán)歌苓（2013）的《金陵十三釵》為語(yǔ)料，采用定量研究方法統(tǒng)計(jì)這兩篇小說(shuō)中的零形代詞、反身代詞、代詞、指示詞語(yǔ)以及專有名詞和有定描述語(yǔ)這五類指稱詞語(yǔ)在各自語(yǔ)篇中所占的比例，并結(jié)合定性研究方法將二者進(jìn)行細(xì)致對(duì)比，從而分析兩篇小說(shuō)的回指特點(diǎn)及文體特征，為兒童文學(xué)與成人文學(xué)創(chuàng)作提供具有建設(shè)性意義的思路與靈感。

可及性是從心理學(xué)領(lǐng)域借過(guò)來(lái)的認(rèn)知概念，通常是指一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)，從大腦記憶系統(tǒng)中提取一個(gè)語(yǔ)言或記憶單位的便捷或難易程度?？杉靶灾饕怯擅~短語(yǔ)表達(dá)的一種屬性，是說(shuō)話者或作者在需要指稱某一事物時(shí)，通過(guò)采用某個(gè)指稱詞語(yǔ)，向聽(tīng)話者或讀者所表達(dá)的這個(gè)指稱對(duì)象的可及程度（許余龍，2010）?？杉靶岳碚撌茿riel（1990）根據(jù)Sperber和Wilson（1986）提出的可及性概念并吸收Levison對(duì)回指和互指語(yǔ)用學(xué)研究的成果建立的。Ariel（1990）認(rèn)為，聽(tīng)話者按特定詞語(yǔ)標(biāo)示著他/她對(duì)實(shí)體的可及性從多個(gè)心理表征提取該實(shí)體，與此同時(shí)，說(shuō)話者靠推斷心理實(shí)體對(duì)聽(tīng)話者的可及度來(lái)選用指稱詞語(yǔ)。也就是說(shuō)，正如說(shuō)話者推斷的那樣，潛存于聽(tīng)話者意識(shí)中的實(shí)體可及度才是決定指稱表達(dá)式的重要標(biāo)準(zhǔn)。 Ariel 按照可及性程度的高低將指示詞語(yǔ)的可及性進(jìn)行等級(jí)劃分，分為“低可及性標(biāo)示語(yǔ)”“中可及性標(biāo)示語(yǔ)”和“高可及性標(biāo)示語(yǔ)”。Ariel（1990）認(rèn)為，“低可及性標(biāo)示語(yǔ)”是指那些須從“百科語(yǔ)境”推理的指稱詞語(yǔ)，主要包括專有名詞和有定描述詞。“中可及性標(biāo)示語(yǔ)”主要指各類指稱詞，對(duì)它們的解譯主要依靠“物理語(yǔ)境”。而 “高可及性標(biāo)示語(yǔ)”指那些解譯時(shí)需要依賴“語(yǔ)言語(yǔ)境”的指稱詞語(yǔ)，主要包括代詞和零成分。自Ariel（1988， 1990）提出可及性理論以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究它并將其運(yùn)用于分析不同的語(yǔ)言現(xiàn)象（如見(jiàn)Gundel 1996; Jaszczolt 2001; Kronrod and Engel 2001）。

回指（Anaphora），指的是“當(dāng)篇章中先后出現(xiàn)的兩個(gè)表達(dá)式共同指涉同一對(duì)象（主要是實(shí)體） 時(shí)，其中一個(gè)表達(dá)式（回指語(yǔ)，Anaphor）需要依賴另一表達(dá)式（先行語(yǔ)，Antecedent） 才能完成釋義和確定所指對(duì)象（回指對(duì)象）”（許余龍，2004）。關(guān)于回指的研究，國(guó)外學(xué)者起步比較早。其中影響比較大的有Halliday，Levinson 和Ariel等人。Halliday（1994）從功能角度全面闡述了各種指稱語(yǔ)和語(yǔ)篇的銜接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)指稱在語(yǔ)篇中的銜接功能。他的語(yǔ)篇銜接模式后來(lái)成為很多學(xué)者研究的重要基礎(chǔ)和典范。Levinson（1987）則從語(yǔ)用角度出發(fā)，認(rèn)為語(yǔ)篇中的回指分布在很大程度上由數(shù)量、信息和方式原則的系統(tǒng)互動(dòng)決定，即后來(lái)的“新格賴斯語(yǔ)用照應(yīng)模式”，確定了回指關(guān)系語(yǔ)用分析的理論基礎(chǔ)。Ariel（1994）從認(rèn)知心理角度出發(fā)，認(rèn)為不同形式的指稱語(yǔ)實(shí)際上標(biāo)示了其所指實(shí)體的心理表征在受話者的大腦記憶結(jié)構(gòu)中的可及性程度（accessibility），形成了可及性分布模式。Ariel 的這個(gè)模式的提出標(biāo)志著回指研究深入到了心理層面。國(guó)內(nèi)學(xué)者在吸收國(guó)外學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到中文回指研究當(dāng)中。其中有代表性的包括陳平（1986）、徐赳赳（2003）和許余龍（2004）。還有一些學(xué)者則基于上述學(xué)者的理論框架對(duì)某一具體回指類型（如代詞，指示代詞和零形代詞等）在某一種或者多種語(yǔ)料中的分布特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的分析或者對(duì)比（如見(jiàn)： 封宗穎和邵志洪，2004;毛顥，2013;曾麗娟，2007;張金華，2006）。總的來(lái)說(shuō)，大部分篇章回指的研究以英語(yǔ)作為研究語(yǔ)料，以漢語(yǔ)作為語(yǔ)料的不多，且以英漢對(duì)比語(yǔ)料的研究在國(guó)內(nèi)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.語(yǔ)料選擇。為了研究?jī)和膶W(xué)與成人文學(xué)的回指特點(diǎn)，本文分別選取了湯湯的長(zhǎng)篇小說(shuō)《睡塵湖》和嚴(yán)歌苓的中篇小說(shuō)《金陵十三釵》這兩篇小說(shuō)中的前八章（總章數(shù)分別為12章和17章），每章截取4000個(gè)字，每篇共32000個(gè)字作為研究語(yǔ)料來(lái)分析。《睡塵湖》的作者是“70”后女作家湯湯。湯湯作為已分別兩次問(wèn)鼎冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)的后起之秀、主力干將，在當(dāng)今兒童文學(xué)處于邊緣化、兒童文學(xué)創(chuàng)作商業(yè)化的大背景下，依舊保持著可貴的文學(xué)探索精神，她創(chuàng)作的童話新穎純粹，同時(shí)包含強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，贏得了同行的普遍贊譽(yù)。而《睡塵湖》是其最具影響力的作品之一，深受廣大兒童讀者的喜愛(ài)，堪稱兒童文學(xué)的代表之作。嚴(yán)歌苓是當(dāng)代最具有影響力的作家之一、好萊塢著名編劇，曾獲華裔美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)“小說(shuō)金獎(jiǎng)”、亞太國(guó)際電影節(jié)最佳編劇獎(jiǎng)、臺(tái)灣電影金馬獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)等。她以她獨(dú)特的視角觀看世界，凝聚大眾、剛?cè)岵?jì)。她創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)出令人震撼的現(xiàn)實(shí)感和“人性”，引起讀者深深的悲憫之情以及對(duì)世界、人性、生活、愛(ài)情、自由的思考?！督鹆晔O》作為其重要代表作之一，語(yǔ)言凝練，情節(jié)跌宕起伏，主題豐富深邃，是成人文學(xué)作品中最受歡迎的作品之一。《睡塵湖》的目標(biāo)讀者是兒童，而《金陵十三釵》的目標(biāo)讀者是成人，兩部小說(shuō)的創(chuàng)作年代相近，作者都是女作家，兩位作者的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格具有很大的相似性，因此這兩篇小說(shuō)足以作為研究?jī)和膶W(xué)作品和成人文學(xué)作品差異的代表。且兩部小說(shuō)人物敘述豐富，情節(jié)性強(qiáng)，使得其篇章中參與者明確，指稱明顯，適合做回指分析的語(yǔ)料。

2.研究方法和過(guò)程。本文采用定量與定性相結(jié)合的方法。首先，將兩篇小說(shuō)轉(zhuǎn)換成word文檔。運(yùn)用word 軟件中的“審閱”功能統(tǒng)計(jì)出每一章中除標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外的4000個(gè)字，兩篇小說(shuō)各統(tǒng)計(jì)八章。接下來(lái)手動(dòng)區(qū)分并統(tǒng)計(jì)語(yǔ)料中不同類別的指稱詞語(yǔ)。由于Ariel對(duì)指稱詞語(yǔ)的分類方法基于英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，與漢語(yǔ)尚有不同之處。而許余龍教授的研究以Ariel的研究為基礎(chǔ)，其對(duì)漢語(yǔ)研究有一套獨(dú)特的研究方法，且其對(duì)漢語(yǔ)指稱詞語(yǔ)的分類細(xì)致明確，有利于對(duì)指稱詞進(jìn)行更加細(xì)致的探討。因此本文采取許教授對(duì)指稱詞語(yǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法，從所有語(yǔ)料中區(qū)分零形代詞、反身代詞、代詞、指示詞語(yǔ)以及專有名詞和有定描述語(yǔ)這五類指稱詞語(yǔ)，并將結(jié)果輸入Excel 軟件，統(tǒng)計(jì)出每一類別的數(shù)量與比例。另外，為了確保研究的規(guī)范性和研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，本次研究還用SPSS軟件對(duì)兩篇小說(shuō)及其指稱詞語(yǔ)的分布進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示其具有顯著性。因此所截取的八個(gè)章節(jié)可以代表整部小說(shuō)的研究。最后用Ariel的可及性理論等認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方面的理論成果對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析，達(dá)成最后結(jié)論。

三、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.結(jié)果與分析。對(duì)兩篇小說(shuō)中指稱詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示《睡塵湖》中總共有2718個(gè)指稱詞語(yǔ)，占總字?jǐn)?shù)的8.49%;《金陵十三釵》中總共有3384個(gè)指稱詞語(yǔ)，占總字?jǐn)?shù)的10.58%。兩篇小說(shuō)中五類指稱詞語(yǔ)的數(shù)量和比例結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

（1）零形代詞的分析與討論。從上表可以看出，在《睡塵湖》中，使用最多的指稱詞語(yǔ)是零形代詞，總共1392個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的4.35%。根據(jù)Ariel的可及性理論，零形代詞屬于高可及性標(biāo)語(yǔ)，依賴情景和語(yǔ)境表達(dá)意義，只能傳遞短期記憶里凸顯性極強(qiáng)的信息，即當(dāng)前話題。由于兒童文學(xué)的目標(biāo)讀者是兒童，其閱讀水平和認(rèn)知水平尚處于初始發(fā)展階段，因此兒童文學(xué)作品中的句子一般比較簡(jiǎn)短，且指稱明確，主題凸顯，這樣才能符合兒童讀者的閱讀口味。例如：

例1： “你運(yùn)氣好，?恰巧碰上了它們開(kāi)花的時(shí)間，它們每天只開(kāi)?兩個(gè)時(shí)辰，?開(kāi)好了，?就躲回雪里去?！保t英，2011， p 26）

在例1中，整個(gè)句子包含兩個(gè)主題，由五個(gè)小分句組成。很容易可以判斷第二個(gè)小句和第一個(gè)小句的主題都是“你”。由于第三個(gè)小句的主題“它們”承接了第二個(gè)小句句末提及的新的概念（或稱為“期待主題”）“它們開(kāi)花”，由此可判斷后面幾個(gè)小句省略掉的零形代詞和前面小句有著共同的主題“它們”。而由上文可知“開(kāi)”后面接的對(duì)象是“花”，不可能使“你”，所以第四小句中“開(kāi)”后面省略的賓語(yǔ)即為“花”。

由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)中大量零形代詞的使用符合兒童文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。與《睡塵湖》相比，《金陵十三釵》中零形代詞的使用量相對(duì)會(huì)少一些，總共1089個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的3.4%。其中的原因在于成人文學(xué)相對(duì)于兒童文學(xué)，其敘述方式、故事情節(jié)、主題表現(xiàn)等都會(huì)更加復(fù)雜和晦澀一些。雖然漢語(yǔ)是自由零回語(yǔ)言，即零成分的出現(xiàn)和使用率相當(dāng)高，幾乎可以達(dá)到“可以隨意使用”的程度（彭漪和鐘倩，2008）。但是這都是基于發(fā)話者主題明確且給出足夠多的語(yǔ)境信息使受話者可以從上下文中體會(huì)到行為主體的基礎(chǔ)上的。例如：

例2： 另一個(gè)被狐皮披肩，?下面旗袍一個(gè)紐扣也不扣，?任一層層春、夏、秋、冬各色衣服乍泄出來(lái)。（嚴(yán)歌苓，2013，p 8）

在例2中，由上文可知，“另一個(gè)”即為從圍墻外面翻進(jìn)來(lái)的女人們之一，且區(qū)別于上文提到的“穿水紅緞袍的那個(gè)”?！傲硪粋€(gè)”即為該句的主題，由于第一小句并未出現(xiàn)任何新的期待主題，所以第二第三省略掉的主語(yǔ)就是第一小句中提到的主題“另一個(gè)”。由此可見(jiàn)，成人文學(xué)的指稱會(huì)相對(duì)復(fù)雜一些，其先行詞于指稱詞之間的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，且先行詞的推斷可能還需要通過(guò)上下文進(jìn)行推測(cè)。因此，《金陵十三釵》中零形代詞的使用比《睡塵湖》中少的原因就不言而喻了。

（2）代詞的分析與討論?！端瘔m湖》中使用數(shù)量居第二的指稱代詞是代詞，總共515個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的1.61%。正如上文所提，代詞和零形代詞都是高可及性標(biāo)示語(yǔ)，其依賴接收者地對(duì)語(yǔ)境的短期記憶以及對(duì)即時(shí)信息的處理能力。兒童文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要目的就是讓孩子在閱讀文學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展自身的語(yǔ)言水平和信息處理能力，而大量代詞的使用正符合兒童文學(xué)的這一創(chuàng)作目的。當(dāng)然，這些指稱代詞德的設(shè)置都要在有充足的語(yǔ)境信息、指稱簡(jiǎn)單明確的基礎(chǔ)上的。例如：

例3：“醉兒，帶她去玩吧。別玩得太晚。睡塵花躲進(jìn)雪里之前，記得讓她走?！保t英，2011， p 29）

例3是小說(shuō)主人公陶醉被朋友紅醉帶回她家見(jiàn)洗塵仙子時(shí)仙子說(shuō)的一句話。根據(jù)語(yǔ)境，當(dāng)時(shí)有三個(gè)人物在場(chǎng)：洗塵仙子、陶醉和紅醉，顯然這句話時(shí)洗塵仙子對(duì)紅醉發(fā)的話。因此句中兩個(gè)代詞“她”很明顯指代的是主人公“陶醉”。從這個(gè)例子可以很明顯看出，兒童小說(shuō)中人物和情節(jié)設(shè)置都比較簡(jiǎn)單，為達(dá)到其“教育”功能，大量指稱明確的代詞的使用無(wú)疑可以考驗(yàn)兒童讀者的閱讀能力和短期記憶能力，兒童可以在閱讀中逐步提高其閱讀和認(rèn)知水平。

在《金陵十三釵》中，代詞指稱使用頻率也很大，總共711個(gè)詞，占總字?jǐn)?shù)的2.22%。不同于兒童文學(xué)，成人文學(xué)對(duì)成人讀者的閱讀水平與認(rèn)知能力由更高的要求，因此其大量使用代詞的情況也會(huì)更加復(fù)雜。例如：

例4： “這個(gè)騷人動(dòng)手動(dòng)腳！”她指著推她的阿顧說(shuō)。（嚴(yán)歌苓，2013，p 15）

該例句是在所有的窯姐進(jìn)入教堂后，窯姐們與教堂管事人員打交道過(guò)程出現(xiàn)的一句話。很明顯句中兩個(gè)指稱代詞“她”都指向同一個(gè)主體。但是如果不對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致分析，如果沒(méi)有很好的信息處理能力與反應(yīng)能力很難判斷這兩個(gè)“她”到底指向哪個(gè)窯姐。由給出的語(yǔ)境可知，“她”必定是跟“阿顧”有關(guān)聯(lián)，于是讀者可以把先行詞定位在前文出現(xiàn)過(guò)與“阿顧”有關(guān)的人物情節(jié)中，即“一個(gè)女人墜樓一般墜入阿顧懷抱”和“阿顧想從不死不活的女人胳膊里掙脫”。由此可以得出這里的“她”即指所有入侵女人中的這個(gè)“女人”。因此成人文學(xué)的代詞使用會(huì)更加豐富且復(fù)雜一點(diǎn)，這是成人文學(xué)作品的特點(diǎn)所決定的。

（3）專有名詞和有定描述語(yǔ)的分析和討論。專有名詞和有定描述語(yǔ)在《睡塵湖》中的使用率相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高，占1.59%（共509個(gè)詞）。根據(jù)Ariel的可及性理論，專有名詞和有定描述語(yǔ)屬于低可及性標(biāo)示語(yǔ)，它們依賴個(gè)人認(rèn)知中儲(chǔ)存的百科語(yǔ)境，依照語(yǔ)言使用的明晰和經(jīng)濟(jì)原則，因此比較復(fù)雜。先行語(yǔ)的指稱對(duì)象是受話者已然突出的心理實(shí)體，否則說(shuō)話者無(wú)法確定所指。發(fā)話者有責(zé)任提供充足的語(yǔ)境條件，以使受話者能夠根據(jù)語(yǔ)境建立相關(guān)性，把握話語(yǔ)的意義。發(fā)話者若發(fā)現(xiàn)受話者不能達(dá)到所期望的話語(yǔ)理解程度，可使用低可及性標(biāo)示語(yǔ)，如：直接說(shuō)出名詞或名詞短語(yǔ)（彭漪和鐘倩，2008）。在這里，兒童文學(xué)的專有名詞和有定描述語(yǔ)的使用情況更符合如上所示觀點(diǎn)，即兒童文學(xué)創(chuàng)作者在理解兒童讀者的認(rèn)知水平和閱讀能力有限的情況下，會(huì)較多的直接使用相關(guān)專有名詞和有定描述語(yǔ)來(lái)敘述，以達(dá)到讓其充分理解小說(shuō)語(yǔ)義的目的，也有助于其對(duì)相關(guān)專有名詞和有定描述語(yǔ)形成長(zhǎng)期記憶。例如：

例5： 一天，兩天，三天……藍(lán)朵朵失蹤整整十天了。陶陶鎮(zhèn)這樣一個(gè)彈丸之地，每一個(gè)角落都幾乎尋遍了。（湯紅英，2011， p 4）

該例中，由于作者考慮到“藍(lán)朵朵”和“陶陶鎮(zhèn)”可能是在兒童百科認(rèn)知記憶之外新出現(xiàn)的事物，作者在每次提及這兩個(gè)專有名詞時(shí)都盡量直接引用，以保證兒童讀者在閱讀過(guò)程中的流暢性，也有利于他們?cè)诜磸?fù)閱讀該專有名詞的過(guò)程中提高語(yǔ)言和認(rèn)知水平。

在成人文學(xué)中，情況卻不大相同。在《金陵十三釵》中，專有名詞和有定描述語(yǔ)的使用是所有指稱詞語(yǔ)使用中比例最大的。其中的原因除了促進(jìn)接收者對(duì)預(yù)期話題的理解以外，一個(gè)很重要的原因就是為了達(dá)到文章語(yǔ)言凝練、文章內(nèi)容緊湊的效果。成人文學(xué)的故事情節(jié)和人物設(shè)置復(fù)雜，為了避免文章冗長(zhǎng)多余，作者會(huì)采用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)方式使得文章內(nèi)容循序漸進(jìn)，條理清楚，不至于令讀者失去閱讀興趣。如下例子：

例6書(shū)娟和女同學(xué)們現(xiàn)在都在閣樓上了，三個(gè)窗口擠著十六張臉。（嚴(yán)歌苓，2013，p 26）

這里描寫(xiě)的是小說(shuō)主人公書(shū)娟和她的同學(xué)們?cè)陂w樓上偷聽(tīng)樓下發(fā)生事情的場(chǎng)景。專有名詞“書(shū)娟”在小說(shuō)中貫穿全文，這樣能時(shí)時(shí)喚起讀者對(duì)書(shū)娟作為整個(gè)故事的講述者的記憶，有助于讀者更好的理解小說(shuō)。而該例中還有一個(gè)有定描述語(yǔ)“十六張臉”，由給出的語(yǔ)境可知，這里“十六張臉”指代的就是書(shū)娟和她的同學(xué)。這樣的表達(dá)避免了小說(shuō)語(yǔ)言的煩冗反復(fù)，更有助于促進(jìn)讀者的閱讀興趣。

（4）指示詞語(yǔ)和反身代詞的分析和討論。在兩部文學(xué)作品中，指示詞語(yǔ)與反身代詞的使用率都比較低。研究者認(rèn)為，其中的原因主要?dú)w結(jié)于這兩類指稱詞語(yǔ)對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)建以及故事發(fā)展的推動(dòng)作用是有限的。根據(jù)Ariel的可及性理論，指示詞語(yǔ)作為中可及性標(biāo)示語(yǔ)主要依靠“物理語(yǔ)境”對(duì)其進(jìn)行解釋（1990）。而兩部文學(xué)作品是小說(shuō)體裁，小說(shuō)以敘述和對(duì)話為主，涉及的描述成分較少，因而需要“物理語(yǔ)境”推測(cè)的表達(dá)也就比較少。反身代詞作為一種反射或強(qiáng)調(diào)的代詞，主要用來(lái)指代主語(yǔ)，使施動(dòng)者把動(dòng)作在形式上反射到施動(dòng)者自己。而小說(shuō)中需要強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)的部分并不需要很多，因?yàn)檎啃≌f(shuō)需要有一定的節(jié)奏推動(dòng)其故事情節(jié)的發(fā)展，除非對(duì)情節(jié)發(fā)展有必要，頻繁強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)不利于小說(shuō)的流暢性表達(dá)。因此，兩部小說(shuō)對(duì)這兩類指稱詞語(yǔ)使用率較少。而在這兩種詞語(yǔ)使用上，成人文學(xué)之所以超過(guò)兒童文學(xué)可能主要出于成人文學(xué)創(chuàng)作的復(fù)雜性需要。

2.卡方檢驗(yàn)。為了驗(yàn)證所截取的八個(gè)章節(jié)是否能夠分別代替兩部小說(shuō)整體的數(shù)據(jù)，此次研究對(duì)所截取的語(yǔ)料在SPSS軟件上進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如下表：

從表3可以看出，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果為0.000，小于0.05，結(jié)果具有顯著性差異。因此所截取的章節(jié)可以代表小說(shuō)整體，以上分析結(jié)果適用于整部小說(shuō)。

四、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，成人文學(xué)因其語(yǔ)言表達(dá)、敘述方式、故事情節(jié)等的復(fù)雜性，需要借助更多的指稱詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)義，且對(duì)目標(biāo)讀者的閱讀水平和認(rèn)知水平有更高的要求;兒童文學(xué)因其語(yǔ)言簡(jiǎn)單，指稱和主題明確，故事情節(jié)相對(duì)單一，指稱詞語(yǔ)使用頻率相對(duì)會(huì)小一些，且對(duì)兒童讀者回指認(rèn)知能力要求會(huì)更低一些。但是也正是因?yàn)閮煞N文學(xué)本身的這種創(chuàng)作特點(diǎn)，兒童文學(xué)創(chuàng)作中往往在給足充足的語(yǔ)境信息的前提下，更多借助于零形代詞和代詞在小句中的使用，激發(fā)兒童讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童讀者的認(rèn)知能力和閱讀水平。而成人文學(xué)在追求主題效果和閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，更多借助于專有名詞和有定描述語(yǔ)以及大量的零形代詞來(lái)推動(dòng)敘述過(guò)程的流暢性，吸引讀者的閱讀興趣。兒童文學(xué)與成人文學(xué)在回指方面的這些特點(diǎn)表明，作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)應(yīng)充分考慮目標(biāo)讀者的不同認(rèn)知水平，合理使用不同回指詞語(yǔ)，使篇章更容易被目標(biāo)讀者接受。本研究通過(guò)量化的計(jì)算和質(zhì)化的分析運(yùn)用實(shí)例證明了這一結(jié)論。但是由于本研究所選語(yǔ)料數(shù)量有限，且僅限于小說(shuō)體裁，分析結(jié)果是否適用于其他體裁還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。因此需要進(jìn)行更多不同體裁的研究來(lái)對(duì)該結(jié)論進(jìn)行廣泛的驗(yàn)證。

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