吳玭

【摘 要】 本文針對(duì)目前理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育存在的問(wèn)題及形成原因，認(rèn)為提升理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育效果的對(duì)策是：發(fā)揮思政理論課的主陣地作用;注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合;營(yíng)造良好的中國(guó)夢(mèng)教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 理工類大學(xué)生;中國(guó)夢(mèng)教育;問(wèn)題;對(duì)策

“中國(guó)夢(mèng)”自提出后一直備受關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要每個(gè)人的努力。十九大報(bào)告指出：“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！崩砉ゎ惔髮W(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重任。教育興則國(guó)家興，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必須加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育，這給思想政治教育工作者提出了新任務(wù)，迫使他們發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育方式，提升中國(guó)夢(mèng)教育的效果。

一、理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育面臨的問(wèn)題

為了解理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育現(xiàn)狀，選取了四所偏理工高校（太原理工大學(xué)、中北大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院）的理工科專業(yè)學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，共收到電子問(wèn)卷549份，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展研究。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，山西省理工類大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)教育現(xiàn)狀整體呈現(xiàn)較好態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題，這在一定程度上影響了中國(guó)夢(mèng)教育效果。

1、理工類大學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)知、認(rèn)同程度不高

相關(guān)理論掌握不全面。如問(wèn)到“如何理解中國(guó)夢(mèng)”，少數(shù)同學(xué)回答“中國(guó)夢(mèng)是稱霸世界”、“與美國(guó)夢(mèng)、歐洲夢(mèng)一樣”、“只是新一代領(lǐng)導(dǎo)人的新提法”，或是“中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)很困難的理想境界”，這說(shuō)明部分被調(diào)查者對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅從主觀想象出發(fā)，缺乏理性思考，具有抽象認(rèn)知和主觀想象的特點(diǎn)。

情感態(tài)度不夠穩(wěn)定。當(dāng)問(wèn)到“您對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)抱有多大的信心和期望”時(shí)，仍有3.3%的人選擇沒(méi)信心或者無(wú)所謂，9.16%的人認(rèn)為“這是一個(gè)理想境界，很難實(shí)現(xiàn)”。這說(shuō)明仍有少部分學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值內(nèi)涵表現(xiàn)出情緒化現(xiàn)象，認(rèn)為中國(guó)夢(mèng)是一種華而不實(shí)的口號(hào)，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的情感態(tài)度不穩(wěn)定。

2、高校中國(guó)夢(mèng)教育效果不佳

中國(guó)夢(mèng)理論教育效果不佳。在問(wèn)題“您認(rèn)為當(dāng)前的思想政治理論課中有沒(méi)有鮮明的中國(guó)夢(mèng)教育內(nèi)容，是否有效？”調(diào)查顯示，57.77%的人認(rèn)為“有，但效果甚微”，7.71%的人認(rèn)為“沒(méi)有”，4.78%的人選擇“不清楚”。不難看出，大部分理工類學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的中國(guó)夢(mèng)理論教育收效甚微，甚至都沒(méi)有關(guān)注中國(guó)夢(mèng)教育。

中國(guó)夢(mèng)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。在問(wèn)題“您覺(jué)得您所在院系和班級(jí)開(kāi)展的中國(guó)夢(mèng)教育工作怎么樣？”的回答時(shí)，則有34.26%的人認(rèn)為“不切實(shí)際，效果一般”，22.31%的人認(rèn)為“敷衍了事，沒(méi)有效果”，還有4.78%的人選擇“脫離實(shí)際，效果不好”。當(dāng)問(wèn)及“您所在院系或班級(jí)有舉辦過(guò)以‘中國(guó)夢(mèng)為主題的教育活動(dòng)嗎？”，有19.52%的人表示從未參加過(guò)任何關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐活動(dòng)。這說(shuō)明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是山西省部分高校進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育的一大不足，很少有人將中國(guó)夢(mèng)真正作為指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)缺乏多樣性。在對(duì)之前的問(wèn)題“您認(rèn)為您所在的校園文化生活中，以中國(guó)夢(mèng)為主題的文化活動(dòng)豐富嗎？”的回答時(shí)，有10.37%的人選擇“不豐富”，這說(shuō)明當(dāng)前中國(guó)夢(mèng)教育的活動(dòng)形式不夠豐富，沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和接受性來(lái)制定活動(dòng)，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)理工類大學(xué)生的興趣。

3、中國(guó)夢(mèng)教育環(huán)境不符合教育要求

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的中國(guó)夢(mèng)教育環(huán)境并不能符合中國(guó)夢(mèng)教育的要求，對(duì)于“您認(rèn)為您所在的校園文化生活中，以中國(guó)夢(mèng)為主題的文化活動(dòng)豐富嗎？”這一問(wèn)題，35.46%的人選擇了“不豐富”，8.37%的人選擇“不清楚”，這說(shuō)明當(dāng)前山西省高校關(guān)于中國(guó)夢(mèng)教育的文化活動(dòng)還存在欠缺;而問(wèn)題“您認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境是否符合中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的要求？”調(diào)查顯示，13.15%的人認(rèn)為“不符合”，這也直接反映了當(dāng)前高校中國(guó)夢(mèng)教育環(huán)境不足以滿足中國(guó)夢(mèng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育存在問(wèn)題的原因分析

1、理工類大學(xué)生消極對(duì)待中國(guó)夢(mèng)教育

首先，理想弱化影響教育實(shí)效。目前“中國(guó)夢(mèng)教育”效果不盡人意，原因之一是理工類大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的信仰，被動(dòng)接受理論教育并不能真正內(nèi)化為自己的信念。當(dāng)代大學(xué)生多為“90后”獨(dú)生子女，人生觀世界觀沒(méi)有完全定型，缺乏辨別是非的能力，進(jìn)入大學(xué)不斷接觸新事物，面對(duì)眾多比自己優(yōu)秀的人，面對(duì)挫折與困難，心理承受能力不強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中表現(xiàn)出信心和決心不足，因此在對(duì)他們進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育時(shí)往往難以取得很好的效果。其次，缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向。心理學(xué)認(rèn)為，人們對(duì)一個(gè)對(duì)象做出贊成或反對(duì)、肯定或否定的評(píng)價(jià)的同時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一種反應(yīng)的傾向性，而這種傾向性對(duì)其行為具有指導(dǎo)性的影響。態(tài)度與行為之間的這種關(guān)系，正是做思想轉(zhuǎn)換工作的理論基礎(chǔ)。理工類大學(xué)生身處復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境下，缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而導(dǎo)致行為與主流價(jià)值觀之間產(chǎn)生偏差。因此，改變理工類大學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心和正確的價(jià)值觀，是當(dāng)前教育者必須重視的任務(wù)。

2、中國(guó)夢(mèng)教育載體缺乏多樣性

第一，中國(guó)夢(mèng)教育宣傳體系不完善。中國(guó)夢(mèng)宣傳教育形式大于內(nèi)容，“走馬觀花”式的教育宣傳方式?jīng)]有形成中國(guó)夢(mèng)教育宣傳的常態(tài)，也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)而又全面的教育宣傳體系，導(dǎo)致了中國(guó)夢(mèng)的教育像一陣風(fēng)似的吹過(guò)，影響了中國(guó)夢(mèng)的說(shuō)服力和吸引力，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)認(rèn)知和實(shí)踐的需要。部分山西省理工類大學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)知識(shí)了解和掌握不夠全面和深入，影響山西省理工類大學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)知深度和行為實(shí)踐。第二，中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐活動(dòng)缺乏多樣性。當(dāng)前，高校不斷把中國(guó)夢(mèng)宣傳教育深入校園，取得了較好的效果，但依然存在一些不足：一是在教育內(nèi)容上，高校沒(méi)有注重將中國(guó)夢(mèng)的教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，大多是流于形式、走過(guò)場(chǎng)，內(nèi)容空洞寬泛、乏味枯燥;二是在活動(dòng)形式上，部分學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)不夠深入，形式單一，涵蓋范圍不夠廣，未能盡全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)的熱情。以上原因都導(dǎo)致了理工類大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)教育效果偏弱。

3、社會(huì)大環(huán)境的改變影響中國(guó)夢(mèng)教育效果

思想政治教育不是在虛擬空間進(jìn)行的，除教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容和方式之外，還有教育環(huán)境對(duì)思想政治教育產(chǎn)生影響。社會(huì)變革帶來(lái)的一系列影響，使得中國(guó)夢(mèng)教育的外部環(huán)境發(fā)生了改變，對(duì)教育成效有著至關(guān)重要的影響。

首先，國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的宣傳。高校大學(xué)生涉世未深，無(wú)法理性判斷敵對(duì)勢(shì)力“西化”、“分化”以及思想滲透的形式和內(nèi)容，一些大學(xué)生受到這些不良思潮和反動(dòng)勢(shì)力的影響和沖擊，對(duì)中國(guó)夢(mèng)持不認(rèn)可的態(tài)度。其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題。社會(huì)物質(zhì)化的極大豐富，使得越來(lái)越多的人開(kāi)始變得功利化;同時(shí)，一些心懷不軌的反動(dòng)分子，借助網(wǎng)絡(luò)媒體散播一些破壞社會(huì)安定和人們團(tuán)結(jié)的言論，使得大學(xué)生的思想開(kāi)始變得浮躁，甚至出現(xiàn)反動(dòng)的想法。最后，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。一些大學(xué)生沉溺在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里，打游戲、看直播等加劇了人際關(guān)系之間的疏遠(yuǎn);還有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日漸污濁，如當(dāng)下流行的直播，給大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重危害。

三、提升理工類大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育效果的對(duì)策

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要每個(gè)人凝聚起力量，作為社會(huì)主義建設(shè)者的理工類大學(xué)生更是肩負(fù)著重任。因此，改進(jìn)思想政治教育方法，加強(qiáng)理工類大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)教育尤為關(guān)鍵。

1、發(fā)揮思政理論課的主陣地作用

在高校進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育仍以思想政治理論課為主陣地，教育者應(yīng)充分利用思想政治教育課，潛移默化地影響學(xué)生，從而指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)理想而采取相應(yīng)行動(dòng)。一方面，教育者應(yīng)該注重教育內(nèi)容的合理性，教授理工類大學(xué)生人生哲理、政治理論知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)等，引導(dǎo)理工類大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其對(duì)國(guó)家大事積極思考，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng);另一方面，教育者應(yīng)注意教育話語(yǔ)和方式，結(jié)合理工類大學(xué)生的思想特點(diǎn)，盡量運(yùn)用輕松易懂的話語(yǔ)體系，使其更易理解、接受中國(guó)夢(mèng)知識(shí)。在授課過(guò)程中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過(guò)師生、學(xué)生之間的對(duì)話交流使學(xué)生自主思考，從而強(qiáng)化理工類學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)知識(shí)的認(rèn)知與認(rèn)同。

2、注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

教育者不僅要注重教育內(nèi)容的正確性、導(dǎo)向性，還必須重視教育方式的選擇。首先，教育者在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要盡可能立足于理工學(xué)生的思想實(shí)際，因材施教，有針對(duì)性。在中國(guó)夢(mèng)教育過(guò)程中，把握好教育內(nèi)容的度十分重要，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性、可信性和針對(duì)性，如果教育內(nèi)容的差異較大，教育者要因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使其慢慢接受教育內(nèi)容。其次，在設(shè)計(jì)和策劃教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要仔細(xì)斟酌，將中國(guó)夢(mèng)的理論內(nèi)容、教育元素有機(jī)地融入其中。當(dāng)前的思想政治理論課囿于時(shí)間、場(chǎng)地和授課方式限制，學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)識(shí)依舊淺薄。因此，進(jìn)行理論教育的同時(shí)，也可以結(jié)合理論研討、征文比賽、觀看宣傳教育片、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)研等形式將課堂教育延伸至課外，讓學(xué)生明白中國(guó)夢(mèng)的歷史底蘊(yùn)與時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生更加堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

3、營(yíng)造良好的中國(guó)夢(mèng)教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境能產(chǎn)生感染、促進(jìn)和約束等作用，以提升中國(guó)夢(mèng)教育效果。首先，高校加強(qiáng)對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)以及思政教育者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育的重要性，把握好高校這一重要搖籃。此外，教育者還應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理論學(xué)習(xí)，積極探討中國(guó)夢(mèng)教育的科學(xué)方式，把中國(guó)夢(mèng)教育與理工類大學(xué)生的自身特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，力求取得教育實(shí)效。其次，在全社會(huì)宣傳中國(guó)夢(mèng)。宏觀上，弘揚(yáng)主流思想，加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的引領(lǐng)作用。面對(duì)新的歷史條件和新的發(fā)展目標(biāo)，黨和政府加強(qiáng)核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，帶領(lǐng)人們不懈拼搏，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng);微觀上，發(fā)揮榜樣作用，樹(shù)立中國(guó)夢(mèng)模范人物。如當(dāng)前央視舉行的尋找“最美鄉(xiāng)村教師”、“最美大學(xué)生村官”等，讓學(xué)生了解榜樣人物的優(yōu)秀事跡和高尚品質(zhì)。還可以挖掘大學(xué)生身邊不懈奮斗的“追夢(mèng)人”，如“大學(xué)生自強(qiáng)之星”、“‘艱苦奮斗、勵(lì)志成才標(biāo)兵”等，激勵(lì)大學(xué)生見(jiàn)賢思齊。

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【作者簡(jiǎn)介】

吳 玭（1994.11—）女，湖南常德人，漢族，碩士在讀，研究方向：思想政治教育.