梁秋霞

摘 要：漢字是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位，無(wú)論是“學(xué)話”、“說(shuō)話”、“寫(xiě)話”，都離不開(kāi)漢字。因此，在教學(xué)啟蒙階段，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢字。也因此，漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，由于中國(guó)的漢字博大精深，初學(xué)時(shí)，小學(xué)生并不能感受到漢字的魅力，反而覺(jué)得漢字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)興趣不濃。基于這一問(wèn)題，本文探究了“趣味識(shí)字”教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;趣味識(shí)字

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。如果小學(xué)生對(duì)某一知識(shí)感興趣，就會(huì)快速吸收并消化知識(shí)。因此，在漢字教學(xué)課堂上，教師要盡量讓識(shí)字看起來(lái)有趣，以便于學(xué)生能夠積極參與漢字學(xué)習(xí)，增加漢字儲(chǔ)備量，提高漢字靈活應(yīng)用水平。但是，目前識(shí)字教學(xué)仍以傳統(tǒng)識(shí)字方式為主，主張：在閱讀的過(guò)程中解讀漢字，在反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中識(shí)記漢字。這不符合學(xué)生的個(gè)性化識(shí)字需求，讓識(shí)字教學(xué)變得索然無(wú)味。那么，如何讓小學(xué)生趣味識(shí)字呢？接下來(lái)，我將講述三種日常教學(xué)中行之有效的趣味識(shí)字方法，希望對(duì)廣大的教育工作者有借鑒意義。

一、朗讀，趣味識(shí)字

朗讀是一種快樂(lè)識(shí)字方式。在朗讀時(shí)，學(xué)生能夠遵從記憶規(guī)律，無(wú)意識(shí)地記憶漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以引入朗讀，將閱讀與識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字、感知漢字，逐漸領(lǐng)悟到漢字的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)漢字學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，朗讀還是一種聲音游戲。在識(shí)字的過(guò)程中朗讀，相當(dāng)于給識(shí)字構(gòu)筑了一個(gè)游戲環(huán)境，有利于學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，提高識(shí)字效率。

例如，在識(shí)字教學(xué)《小青蛙》時(shí)，將朗讀貫穿于整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，趣味記憶漢字。具體來(lái)說(shuō)，首先，播放《小青蛙》朗讀視頻，借助充滿妙趣的聲音吸引小學(xué)生的注意力，感知聲音下的文字內(nèi)容，為識(shí)字做鋪墊;其次，要求學(xué)生模仿朗讀，促使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生識(shí)字興趣。比如，學(xué)生A，在模仿的過(guò)程中自然關(guān)注到了每一個(gè)漢字，并認(rèn)真地按照拼音拼讀了漢字;之后，組織學(xué)生朗讀一些朗朗上口的詞語(yǔ)，比如，河水清清、大眼睛、好事情、不生病等，感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中識(shí)記漢字。而在整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)穿插朗讀，識(shí)字教學(xué)不再單一、枯燥，學(xué)生趣味化地識(shí)記了漢字。因此，朗讀是趣味識(shí)字的有效教學(xué)方式。

二、繪畫(huà)，趣味識(shí)字

繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡做的事情之一，對(duì)于豐富想象力作用巨大。如果將繪畫(huà)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，將起到如虎添翼的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先，漢字是由象形字演變而來(lái)，因此漢字可以繪制成圖畫(huà)。這就有了繪畫(huà)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，繪畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生趣味識(shí)記漢字，從而達(dá)到深刻記憶漢字的效果。因此，繪畫(huà)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)必然讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字。

例如，在識(shí)字教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我組織了繪畫(huà)活動(dòng)，用繪畫(huà)的方式演繹漢字，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原文，圈出一些生字，比如，塘、龜、蝌、蚪、碧、綠等;其次，組織繪畫(huà)識(shí)字，要求學(xué)生用一幅畫(huà)來(lái)詮釋某個(gè)生字。比如，“綠”字，學(xué)生展開(kāi)想象，畫(huà)出了這樣一幅圖：碧綠的湖水中海草在搖曳，還有三三兩兩的小山一樣的石頭。就這幅畫(huà)，學(xué)生解釋為：海草波動(dòng)的樣子像“纟”，小山一樣的石頭代表“彐”，湖水指“水”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地觀察生字，開(kāi)動(dòng)腦筋、想象聯(lián)想，將生字變成了一幅幅生動(dòng)具體的圖畫(huà)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理解、反復(fù)觀察，深刻記憶了漢字，體會(huì)了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，繪畫(huà)是趣味識(shí)字教學(xué)的有效方式。

三、填字，趣味識(shí)字

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并不滿足于教師的說(shuō)教和現(xiàn)成結(jié)論。針對(duì)這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適合于識(shí)字課堂。此時(shí)，教師應(yīng)該游戲填滿識(shí)字課堂，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促使學(xué)生趣味識(shí)字。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織填字游戲，讓學(xué)生自主判斷、主動(dòng)運(yùn)用漢字，在猜字、填字的過(guò)程中激發(fā)識(shí)字興趣，豐富識(shí)字量，提高識(shí)字教學(xué)效率。

例如，在識(shí)字教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，我引入了填字游戲，輔助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字，深刻記憶漢字。具體來(lái)說(shuō)，在識(shí)字鞏固階段，我出了一些填字題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)漢字、記憶漢字。比如，一年四（季），（谷）粒飽滿，（肥）而不膩，（蝴蝶）翩翩……在填字的過(guò)程中，首先，學(xué)生產(chǎn)生了識(shí)字、記字興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極回顧文本，加深了生字印象;其次，在填字時(shí)，學(xué)生主動(dòng)查閱字典，學(xué)習(xí)填字中出現(xiàn)的新生字，諸如翩、膩等，一方面，增加了識(shí)字量;另一方面，深刻理解了漢字的內(nèi)涵?？梢?jiàn)，填字可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，使整個(gè)識(shí)字過(guò)程生動(dòng)、有趣，從而實(shí)現(xiàn)了趣味識(shí)字。

總之，趣味識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的歸處。在識(shí)字課堂上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生識(shí)字方式，促使學(xué)生激發(fā)識(shí)字興趣，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣，從而培養(yǎng)識(shí)字、認(rèn)字習(xí)慣，增加識(shí)字量，為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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