陳金霞

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“每個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界?！笔堑?，每個學生原生家庭教育的不同，形成了每個學生的性格、特點、興趣愛好和情感需要的不同。同一個班級中，總有優(yōu)生和問題學生之分，雖然問題學生的數(shù)量并不多，可是他們對班級的消極影響卻是顯而易見的。很多問題學生并不是因為智力而成為問題學生，他們往往是因為沒有養(yǎng)成好的習慣導致學習成績差、行為習慣不好而受到老師的批評和同學的嘲笑與孤立，從而進入了一個惡性循序的怪圈中。

關鍵詞：特殊教育;學習方式;教育;

一、情況介紹：

小陽是我們班較為典型的一名問題學生，活潑好動，上課注意力不集中，缺乏自制力，經(jīng)常打擾同學，自由散漫，情緒化嚴重，處事不冷靜，易沖動，讓任課老師非常頭疼，同學們也不愿意和他來往。

二、問題思考：

教育家蘇霍姆林斯基說：“正像醫(yī)生細心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應當深思熟慮、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展，情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施?！?/p>

正是在這一教育理念的支撐下，我通過一段時間的觀察和了解，對小陽存在的問題有了一個基本的了解，對造成他這種現(xiàn)狀的原因做了如下剖析：

（一）家庭教育存在問題：小陽家在外地，六歲時隨打工的父母來到東營，因為他是家中的第一個男孩，再加上聽力障礙，從小被家人溺愛，再加上父母文化程度不高就造成了家庭教育的缺失;而且家中有四個孩子，家長忙于生計，根本沒有時間教育孩子，采用的是放養(yǎng)的形式，因而形成了他自由散漫，不受約束的性格。

（二）學校教育存在問題：由于沒有養(yǎng)成好習慣，剛入校時，就因為經(jīng)常違反紀律、打擾、欺負同學、不尊重老師，而遭到老師和同學們漠視和排斥，從而導致學習興趣不高，學習成績一般。針對小陽的問題，我經(jīng)過深思熟慮，在征得了家長和同學們的理解支持和幫助下，我采取了以下幾方面的措施來對他進行轉化。

三、轉化措施：

（一）傾注愛心和耐心。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧在于如何愛學生！”愛是一種巨大的力量，是溝通的橋梁。作為教師，我們只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也才會敞開心扉，接受老師的關愛，教育才富有實效性。正是在這種教育理念的指導下，我每天都要找小陽聊聊天，說說心里話，了解他在學習和同學關系上存在的問題，引導他想辦法正確處理，讓他感受到老師對他的尊重、關心和愛護。課堂上他的一個小小的眼神，我就知道這個孩子聽懂了沒有，他的心里在想什么？或許這就是師生之間心靈交往的和諧境界吧！師愛是可以喚醒一個孩子沉睡的思維的。

（二）善于捕捉閃光點。林肯說：“每個人都希望得到贊美”。獲得他人的贊賞和肯定，是人們精神上的一種高級需求。而學生更希望得到老師贊揚，在對小陽的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小陽的記憶力特別好，背東西很快，于是我每天都要求他背誦一首小詩或課文中的一段話，每天上課前，我都讓他展示，順勢對他的進行表揚，如此一來，這個孩子的自信心就建立起來了，課堂上的表現(xiàn)也越來越好，上課注意力集中了，也經(jīng)常舉手回答問題了。我想，作為老師，要想洞悉學生一切，就得留心觀察學生的一舉一動，挖掘他們身上的閃光點。從小陽的身上，我深深感受到了尊重和贊賞在教育實踐中對學生的激勵和轉化作用。

（三）發(fā)揮集體的力量。要轉化一名問題學生，僅靠一個人的力量是不行的，我們還要借助集體的力量。每個學生都生活在集體之中，同學之間的影響和感染最為重要。因此，我給小陽重新安排了座位，選擇了兩名口語好的、學習踏實認真且十分有耐心的的同學與他同桌，讓他感受到同學給他的幫助和快樂，讓他在快樂中學習、生活;在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過引導，班內(nèi)同學與小陽的關系融洽了很多，小陽和同學們的情感交流也順暢了很多，而小陽也在同學們的幫助下學習和行為習慣方面也有了很大的轉變。

（四）保持家校溝通的順暢。要轉化問題學生，除了學校里進行的正面教育之外，還要延伸到家庭教育之中，因為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育和學校教育是相輔相成、相互促進的。為了能夠轉化小陽，我采用了電話聯(lián)系、家長到校和教師家訪等方法來爭取家長的支持和配合，并且針對孩子的問題，具體而明確的提出了要求（家長在教育孩子的時候要講究教育的方式方法方法，耐心引導，以正面教育為主），和家長一起形成教育合力，為這個孩子的轉化創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

四、轉化成果

（一）學習方面：經(jīng)過一段時間的教育轉化，小陽在學習上有了很大的進步：聽課認真了，不做小動作了，能積極主動地回答老師的問題，作業(yè)書寫也規(guī)范了很多。

（二）行為習慣：在行為上，小陽能自覺遵守學校紀律和課堂紀律了，養(yǎng)成了上課注意聽講的好習慣;與老師和同學們的關系融洽了很多，也不再亂發(fā)脾氣了;在同學遇到困難時他會主動幫忙，對班級事務也很關心。

五、案例感悟

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也說過，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他。對待問題學生，要有愛心、耐心、信心和恒心，要給他鼓舞，讓他感到尊重和信任，只有這樣，才能真正轉化學生，激發(fā)他主動轉化的意識。