李莉

摘 要：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。幼兒具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);幼兒園;生活化教學(xué)

音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。

一、陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力

熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，幼兒滿(mǎn)懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿(mǎn)足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿(mǎn)足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物等，這些簡(jiǎn)單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動(dòng)形象、富有表情的音樂(lè)旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂(lè)中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、野蜂飛舞、萬(wàn)馬奔騰等美妙動(dòng)人的場(chǎng)景。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫(xiě)正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以?xún)和l(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡音樂(lè)，以至于常常情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈。正是音樂(lè)，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬。

二、情感審美體驗(yàn)的教育

音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂(lè)作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主，同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱(chēng)頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《一分錢(qián)》，歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢(qián)交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢(qián)對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢(qián)--一分錢(qián)，交給警察叔叔是對(duì)的，是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂(lè)教育中，無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。

三、節(jié)慶活動(dòng)中的音樂(lè)滲透

節(jié)慶活動(dòng)主要包括各種節(jié)日活動(dòng)（六一、端午、中秋、春節(jié)、元宵、國(guó)慶、圣誕節(jié)等）、畢業(yè)匯演等，此類(lèi)活動(dòng)具有典型的生活化氣息，同樣也少不了音樂(lè)的配合。例如在新年的時(shí)候讓幼兒欣賞《金蛇狂舞》、學(xué)習(xí)演唱《新年樂(lè)陶陶》等歌曲來(lái)感受新年的歡樂(lè)氣氛;端午節(jié)的時(shí)候，就可以借助《過(guò)端午》這首歌曲和民間童謠《五月五》來(lái)讓幼兒了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。例如童謠《五月五》：“五月五，是端午。門(mén)插艾，香滿(mǎn)堂。吃粽子，蘸白糖。龍舟下水喜洋洋”，朗朗上口、通俗易懂。正是因?yàn)橛辛诉@些音樂(lè)的存在，才會(huì)讓幼兒以一種輕松的方式、更加真切地去了解這些節(jié)慶活動(dòng)，感受這些節(jié)慶活動(dòng)的濃厚氛圍，增加幼兒對(duì)民族節(jié)日的了解，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

四、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏（|XXX|XXX|）的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做"拉繩"及"劃龍船"游戲，尋找|XXX|的感覺(jué)，表現(xiàn)"加油呀"處的語(yǔ)言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周?chē)欠裼羞@樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉，邊說(shuō)"|喔唷哇|喔唷哇|"老爺爺拔蘿卜時(shí)"|哎唷嗬|哎唷嗬|"地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在"小動(dòng)物找家"游戲中聽(tīng)辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感。

從生命誕生之日起，人就生活在世界上，處在與世界的交往之中，生活歷程本身就是生命活動(dòng)的過(guò)程。生命之初，幼兒對(duì)追求未知世界的一切充滿(mǎn)了激情，對(duì)周?chē)曇舻拿舾惺撬麄円魳?lè)的體會(huì)。幼兒園音樂(lè)教育的理念應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的生命價(jià)值。讓音樂(lè)教育生活化，讓生活化音樂(lè)進(jìn)入幼兒世界，讓幼兒享受音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，最終健康全面地發(fā)展。