姬曉英

摘 要：閱讀，對于處于啟蒙階段的小學生有著深遠的意義，有效閱讀不僅能夠提高學生理解字詞的能力，還能強化學生的語言表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)，這對學生今后的生活和學習道路都有著無可取代的作用。因此，教師在日常教學的過程中就要不斷優(yōu)化閱讀教學的模式，為學生提供一個高質(zhì)量、高水平的閱讀課堂，從而幫助學生掌握一定的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。小學生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著小學語文教學的質(zhì)量，而且影響到整個小學階段的教育教學質(zhì)量以及將來的繼續(xù)學習。那么，如何進次小學語文的閱讀教學呢？

一、注重朗讀，夯實基礎(chǔ)

要想讓學生在閱讀的過程中理解文本的內(nèi)涵，首先，教師就要注重朗讀的過程，讓學生能夠通順朗讀文本。如果學生無法準確地認識字詞，甚至連句子都讀不通順，那么閱讀能力的提升完全是無稽之談。朗讀，指學生能夠用普通話將文本正確地朗讀出來，同時做到口齒清晰、不讀錯字、沒有不認識的字等等。但對于學生來說，要想完成這一點，有一定難度，這就需要教師加以指導。

（一）教師要引導學生積極朗讀

在學生開始朗讀之前，教師要明確閱讀的目標和目的，讓學生在朗讀的過程中思考如何完成閱讀的目標。比如教師可以提出這樣的要求：讀通順每個字、詞和句子;至少試讀2次，直到能夠讀順為止。學生帶著這樣的目標去讀，閱讀的效率和效果也會大大提高。并且，學生遇到困難時，教師要及時指導，幫助學生理解生字、詞。

（二）以合作的模式開展對讀活動

對于小學生來說，小組合作的模式往往更能激發(fā)學生的興趣。在閱讀課堂中，教師可以讓學生兩人一組對讀，這樣不僅能夠提高閱讀課堂的效率，還能夠引發(fā)學生的積極性。同時，學生在完成對讀之后，教師要及時組織學生進行溝通和交流，讓學生大膽提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便教師進行針對性地講解。

（三）引導學生再次朗讀，使學生能夠通讀全文

這個過程是教師接受學生的反饋的階段。經(jīng)歷過試讀和對讀之后，學生基本上已經(jīng)解決了全部的問題，再次朗讀就是學生鞏固和深化理解的過程，也是學生和教師共同檢測學生的朗讀成果的過程。教師在學生的朗讀中能夠更進一步地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，而學生也能夠了解到自身的不足，為學生提供了一個努力的方向。所以，在日常教學的過程中，在課堂的開端，我首先會讓學生自主試讀，之后選擇幾個學生站起來在大家面前讀，并從中總結(jié)學生普遍出現(xiàn)的問題。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題和錯誤，著重講解生僻的字詞。緊接著，組織學生自由結(jié)組，可以是兩人一組，也可以多人一組。在小組中，當一個學生朗讀時，其他學生需要發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)的問題，并加以記錄和指導，如果整個小組都沒有辦法解決問題，就需要向我匯報。最后，我會在每個小組抽出一名學生，檢查他們在小組內(nèi)的朗讀結(jié)果。在這樣的模式下，學生就能夠充分發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，閱讀效果也會有大幅度提升。

二、強化背誦，增強理解

背誦是建立在熟讀的基礎(chǔ)上的，所以要加強學生對閱讀文本的理解，使學生能夠把握朗讀的語氣和節(jié)奏。并且，熟讀是學生背誦和理解的基礎(chǔ)。因此，教師在日常教學的過程中一定要注重學生熟讀和背誦的過程。

（一）教師范讀。學生在朗讀之后能夠?qū)⑽恼伦x通順，但對于重點字詞和句子的理解，還需要教師的引導，特別是在閱讀節(jié)奏上，而教師的范讀能夠給予學生恰到好處的引導。

（二）引導學生進行自主閱讀。這一次的閱讀要求學生不能看拼音，并且在速度和節(jié)奏上要正確。同時，教師要給予學生自主閱讀的空間，不限制學生閱讀的方式，實現(xiàn)個性化的閱讀。

（三）引導學生反饋、匯報自己的成果，談一談自己的收獲和對文本的理解。學生熟讀文本后基本上就能夠掌握需要背誦的部分，在一遍又一遍的閱讀中自然能夠加深對于文本的理解。

三、提出問題，整體感知

孔子曾經(jīng)說：“學而不思則罔?！眴栴}是學習的源頭和動力，沒有問題的閱讀是沒有意義的。因此，教師在創(chuàng)建閱讀課堂的過程中一定要積極鼓勵學生多多提問，要讓學生在閱讀的同時分析和思考問題。閱讀教學的難點不在于生字詞和句式的把握，而是思想和情感的感知。在閱讀教學中，學生常常會局限于生僻字的學習，而忽略了中心思想的分析。學生對于文章表達的內(nèi)容似懂非懂，這對閱讀效果的提高不利。所以，教師在日常教學的過程中必須培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

四、拓展閱讀，豐富眼界

拓展閱讀，從兩個方面來講，一方面是學生在課堂上對于文章的閱讀，另一方面是學生的課外閱讀。學生的課堂時間非常有限，而需要閱讀的書是無窮無盡的，這就需要學生在課下也要加強閱讀，只有這樣，學生才能夠在書本中掌握更多的知識。并且，拓展閱讀不僅能夠增強學生應(yīng)用語文知識的能力，還能夠增強學生的知識儲備，豐富學生的體驗。同時，教師在學生開展課外閱讀時要發(fā)揮好自身的引導作用，為學生推薦優(yōu)秀的書目，指導學生掌握閱讀的方法和技巧。

總之，教師要想提升小學語文閱讀教學的效率，教師就要能夠及時的轉(zhuǎn)變教學觀，對教學方法創(chuàng)新，教師只有在教學過程中采用新穎獨特的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，學生也只有對閱讀教學產(chǎn)生興趣，才會積極主動的參與到教學過程咋，從而培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力。