張文成

摘要：課堂是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要場(chǎng)所，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課改的深入落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，需要做出改革創(chuàng)新，以讓學(xué)生的教學(xué)主體性得到體現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以獲得核心素養(yǎng)。本文介紹了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，并對(duì)策略的實(shí)施做出了分析，希望可以使學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

前言：

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都注重知識(shí)講解，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的效率和質(zhì)量都不高，還制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅使讓學(xué)生可以有效獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)的方式方法都需要做出改變，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以參與數(shù)學(xué)知識(shí)的他那就中，得到全面發(fā)展。

一、重視學(xué)生的主體性，營(yíng)造自由開放的課堂氛圍

有效的獲取知識(shí)需要的是學(xué)生的探究、思考、總結(jié)，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解，這就需要教師重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生的思維會(huì)被激發(fā)，就可以將知識(shí)理解和吸收。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行主體性的重視，需要落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處，而不是作為口號(hào)，在教學(xué)方式上教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和成果要去尊重，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)踐或者探究去完善理解。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生不會(huì)感覺到被約束，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就更高，與初中生的年齡特點(diǎn)相契合，可以提高課堂教學(xué)有效性[1]。以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生將自己對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解表述出來(lái)，并做實(shí)際生活的舉例，在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生的表述不要過多的評(píng)判對(duì)錯(cuò)，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓課堂中學(xué)生的思維都在思考正數(shù)與負(fù)數(shù);然后借助學(xué)生思維的活躍性，提出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，將之前學(xué)生的表述作為教學(xué)資源進(jìn)行利用，讓學(xué)生依據(jù)正負(fù)數(shù)概念進(jìn)行重新的判定自己的理解是否正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的方式學(xué)生的思維得到了發(fā)展，課堂中學(xué)生較為自由，改變了以往學(xué)生在課堂中不愛思考，害怕批評(píng)的心理，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加全面。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生個(gè)體之間是有一定的差異的，而針對(duì)這種差異需要教師用教學(xué)方法去補(bǔ)足，以使學(xué)生可以在課堂中獲得知識(shí)，提升能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以從信息化教學(xué)入手，構(gòu)建高效課堂。信息化教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向，教學(xué)方法的創(chuàng)新就可以以此為基礎(chǔ)，提高教學(xué)的廣度的深度。在方法上可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”、精準(zhǔn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做融合，以最大限度提高教學(xué)有效性，使所有學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在《平行線及其判定》的教學(xué)中，教師先制作教學(xué)視頻，然后推送給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的了解。之后在課堂教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行討論交流，完善理解，在這個(gè)過程中教師就可以依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生去探討，從而使學(xué)生可以有效完善自身的理解，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)計(jì)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容[3]。教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程中建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。例如，在《全等三角形的判定》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行分層教學(xué)，從三角形的基礎(chǔ)知識(shí)、角判定、線判定、綜合判定來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步的去獲取知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理、直觀想象、數(shù)形思維、數(shù)學(xué)分析的素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)行主要需要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所以教師要注重方式方法的運(yùn)用，在教學(xué)之后進(jìn)行教學(xué)反思。

結(jié)論：

總而言之，目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升需要注重學(xué)生的主體性，在教學(xué)方式上以組織和引導(dǎo)為主，營(yíng)造一個(gè)自由開放的課堂氛圍，給予學(xué)生尊重，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí);在教學(xué)方法上要注意信息化的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性;在教學(xué)目標(biāo)上要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過在教學(xué)方式、方法、目標(biāo)上的改變，學(xué)生在初中課堂教學(xué)中就可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛菊華.多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：73.

[2]李華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：133.

[3]趙昌江.互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：168.