祁可福

摘 要：多媒體技術(shù)以其生動、形象、豐富多彩的影像給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來生機(jī)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的情境，可以架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁;使學(xué)生在積極參與和體驗，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);整合運(yùn)用

多媒體技術(shù)是利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)手段把圖像、聲音生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。并且能夠極大地豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

一、有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生年齡的差異，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)“10的加減法”這一節(jié)時，我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現(xiàn)左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面。根據(jù)畫面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫面伴隨著生動優(yōu)美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學(xué)生全身心地投入。整節(jié)課上學(xué)生思維積極活躍，我很快根據(jù)畫面提出10以內(nèi)加減法的問題，怎樣列式，順利地引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時，又設(shè)計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導(dǎo)學(xué)生列式計算。這些活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。再比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。由于學(xué)生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而實現(xiàn)把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用多媒體技術(shù)能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時，教者首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了，讓學(xué)生容易接受。再如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，首先用多媒體計算機(jī)出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣運(yùn)動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點(diǎn)演示：兩人同時出發(fā)，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學(xué)生對實際生活的回憶，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，從而促進(jìn)他們積極主動地研究、探索。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量。

三、凸顯學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以突破各種限制，把生活中的社會現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中，能更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察，主動、積極地思考，縮短了新舊知識銜接的距離，加快了學(xué)生掌握新知識的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在“教學(xué)退位減法”時，我用多媒體課件展示：民間故事書185本，童話故事書210本，兒童小說335本，兒童小說比民間故事書多多少本？用減法列式是：335-185。在解決這一問題時，學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)“十位上的3-8不夠減”時，引導(dǎo)學(xué)生積極合作、自主探索解決方法。數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性思維，教師在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件演示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再如在教學(xué)平行四邊形時，教師利用多媒體出示長方形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的特點(diǎn)。此時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓他們自己去創(chuàng)造、合作去創(chuàng)造。最后教師通過多媒體演示長方形變化成平行四邊形的過程，得出結(jié)論。

多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野。在動態(tài)的、生動的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性;有利于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識;有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。