王海霞

摘 要：“高效課堂，”是素質(zhì)課改背景下，提出的全新教育目標(biāo)，也是廣大教師今后奮斗的方向。語(yǔ)文對(duì)高中生來(lái)講，可以說(shuō)發(fā)揮的學(xué)科作用十分的顯著。為了讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。鑒于此，本文主要圍繞高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略，展開(kāi)合理的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

隨著新課程改革工作的不斷深入，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，與之前相比較，呈現(xiàn)出全新的教育形態(tài)。而語(yǔ)文教師的工作目標(biāo)也逐漸發(fā)生變化，開(kāi)始關(guān)注課堂效率。因此，在今后的教育領(lǐng)域，教師需要以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，對(duì)授課模式進(jìn)行更新，從而為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂環(huán)境

在語(yǔ)文課堂上，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂關(guān)系的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系[1]。首先，教師需要樹(shù)立生本理念，正確看待學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。之后，教師需要重視師生之間的互動(dòng)。在課堂上，教師圍繞具體的課程內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的思想認(rèn)知。同時(shí)，教師需要通過(guò)創(chuàng)建課堂情境的方式，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。改善課堂的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面提高學(xué)生自主探究和課堂參與的積極性。比如說(shuō)，教師在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，可以先進(jìn)行課程導(dǎo)入。在導(dǎo)入階段，引入與荊軻刺秦王有關(guān)的歷史典故，交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，合理的引入課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。然后，教師合理的創(chuàng)建課堂情境，即為學(xué)生播放與荊軻刺秦王有關(guān)的影視劇片段，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在直觀性的課堂環(huán)境下，自主的閱讀課程內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，也能夠提高學(xué)生的情感共鳴度。

二、組織趣味朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，教師需要重視朗讀教學(xué)[2]。并且，站在高中生的興趣層面考慮，對(duì)朗讀活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生擁有良好的朗讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在趣味的朗讀環(huán)境下，提高課堂參與的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主性。首先，教師需要為學(xué)生的朗讀，創(chuàng)建合適的情境，營(yíng)造良好的朗讀氣氛。通常情況下，教師會(huì)選擇播放相關(guān)的影視劇或者音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生完全的融入到朗讀情境中，在朗讀的過(guò)程中，深入體會(huì)文章中的思想感情。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演、對(duì)話交流、戲劇表演的朗讀方式，參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)趣味的朗讀和體驗(yàn)，深入體會(huì)文章中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知。比如說(shuō)，教師在講解《鴻門宴》時(shí)，便可以采用這種方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。教師做好朗讀之前的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具。之后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行劇本創(chuàng)新，豐富戲劇表演形式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生全面的認(rèn)知和理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀和理解能力，保證語(yǔ)文課堂更加的高效。

三、組織小組討論，培養(yǎng)探究思維

在語(yǔ)文課堂上，教師需要合理組織小組討論教學(xué)活動(dòng)[3]。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供便利的條件，也能夠使整個(gè)課堂環(huán)境更加的開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自由。讓學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散、思路的整合以及探究能力的有效提升。首先，為保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行，教師需要做好小組分配工作。在此之前，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)情信息進(jìn)行均衡分組。之后，教師從各個(gè)小組挑選小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)組員職能進(jìn)行明確劃分，然后根據(jù)具體的探究任務(wù)，在小組內(nèi)部進(jìn)行合作探究。比如說(shuō)，教師在組織《蒹葭》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞和分析，然后進(jìn)行組間討論，分享鑒賞經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

四、拓展課外閱讀，加強(qiáng)知識(shí)銜接

在語(yǔ)文課堂上，教師需要結(jié)合教材中的閱讀文本，擴(kuò)展課外與之相關(guān)的閱讀素材，加強(qiáng)知識(shí)之間的有效銜接，從而保證學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)更加的全面和具體。比如說(shuō)，教師可以結(jié)合《離騷》，將《史記》等其他的文學(xué)名著引入到課堂上，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課外閱讀素材，從而豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，奠定良好的素材基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

綜上，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要做的便是要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效、高質(zhì)的語(yǔ)文課堂。因此，在課堂上，教師需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，組織趣味朗讀，小組討論，拓展課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀思維和能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫少敏.高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2019（21）：113.

[2]唐浩敏.高中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：71+73.

[3]張玉紅.淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：136.