摘要：人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，作為本科學(xué)生，不僅要在知識(shí)學(xué)習(xí)上有較高的質(zhì)量，還要在人文素養(yǎng)上有所提升。但是當(dāng)代一些大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)大學(xué)生存在偏見(jiàn)。這和大學(xué)教育是分不開(kāi)的。作為本科院校，有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)一些方式去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，本文將針對(duì)本科美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：本科 美術(shù)教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 對(duì)策

大學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的地方。大學(xué)生是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的代表人群?？墒请S著社會(huì)的發(fā)展，一些大學(xué)生給人以負(fù)面印象，這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生人文素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)。本文以本科美術(shù)教育課程為例，探討本科美術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。

一、本科美術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）通過(guò)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升本科美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高中階段用比較多的時(shí)間在美術(shù)學(xué)習(xí)上，理論知識(shí)相較于普通本科生有一定的缺失。所以社會(huì)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，提升本科美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高中階段花費(fèi)很大精力在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，文化知識(shí)確實(shí)和普通本科生有一定的差距。美術(shù)課程本來(lái)就是一門(mén)文藝課程，美術(shù)教學(xué)完全可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和人文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）本科美術(shù)教育課堂氛圍有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個(gè)具備人文素養(yǎng)的人具有哪些特質(zhì)呢？擁有正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和對(duì)美的追求等，這些特質(zhì)或多或少都存在于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上。所以，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本來(lái)就有良好的基礎(chǔ)，只需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就可以獲得良好的效果。

（三）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了應(yīng)該具備扎實(shí)的美術(shù)功底外，創(chuàng)新意識(shí)也是必不可少的。如果沒(méi)有新意，即使繪畫(huà)技術(shù)再扎實(shí)，也只能去復(fù)制別人的作品。所以，人文素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)生必不可少的特質(zhì)。具備較高的人文素養(yǎng)，才能具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能運(yùn)用各方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力，才能利用創(chuàng)新意識(shí)去創(chuàng)作優(yōu)秀的畫(huà)作。

二、本科美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。理論知識(shí)雖然乏味，但如齊白石、張大千、劉海粟等著名繪畫(huà)藝術(shù)家，都具備扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，都是多才多藝，創(chuàng)作出了流傳百世的優(yōu)秀作品。很多時(shí)候，只有具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，才能在作畫(huà)時(shí)有源源不斷的靈感，才能賦予畫(huà)作更加豐富的情感和內(nèi)容。所以，本科美術(shù)教育想要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)彈性教學(xué)，比如在和學(xué)生們鑒賞一幅優(yōu)秀作品時(shí)，完全可以就作品的創(chuàng)作背景、作者生平進(jìn)行分析，并給足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多角度的賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生似乎更加重視繪畫(huà)課程等實(shí)際操作課程，而忽視了文學(xué)課程和作品賞析課程。人文素養(yǎng)更多的是在潛意識(shí)里流露出來(lái)的。所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如可以利用微課等方式進(jìn)行教學(xué)，這種生動(dòng)的課程內(nèi)容自然能讓學(xué)生愿意投入到課程中去?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主賞析作品，并進(jìn)行分組匯報(bào)。這樣的方式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更好地開(kāi)展賞析課程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。人文素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，而是一種由內(nèi)而外體現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)。所以，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去掌握、去思考。但是很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不愿意去思考，甚至非常淺顯地理解教師課上講解的內(nèi)容。很顯然，這樣是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的。所以，教師要想方法去培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，比如美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常出去采風(fēng)，教師可以選擇人文歷史比較豐富的地方，讓學(xué)生們能夠在采風(fēng)的同時(shí)受到文化、自然等的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

本科美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和文學(xué)素養(yǎng)的綜合型人才，但很多院校因課程安排的問(wèn)題以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生的人文素養(yǎng)有所缺失，受到社會(huì)的誤解。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，具備人文素養(yǎng)的美術(shù)生才是社會(huì)需要的人才，所以，作為本科美術(shù)教師，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：顧德先，男，本科，黔南民族師范學(xué)院，副教授，研究方向：油畫(huà)創(chuàng)作）（責(zé)任編輯 劉冬楊）