程壯

摘 要：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)、傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美得的必然選擇。由此可知，《學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略探究》這一課題具有重要的研究意義。為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義和必要性入手，對(duì)其進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略，給出了具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);意義和必要性;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.078

1 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義和必要性

在國(guó)家大力推進(jìn)文化建設(shè)的今天，完善語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就顯得更為重要。語(yǔ)文是學(xué)生傳承、發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要媒介，也是將中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德得以發(fā)揚(yáng)光大的必然選擇，學(xué)好語(yǔ)文不僅是當(dāng)代學(xué)生群體必須具備的思想和意識(shí)，同時(shí)也是提高他們未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力保證。素質(zhì)教育的影響力已經(jīng)滲透到了我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，而如何才能使教育真正地滿足素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，則是每個(gè)學(xué)生和教育工作者都應(yīng)該重點(diǎn)思考的內(nèi)容。中國(guó)文化博大精深，不僅是很多外國(guó)人感覺(jué)中國(guó)傳統(tǒng)文化充滿了神秘感，甚至很多中國(guó)學(xué)生也感覺(jué)中國(guó)傳統(tǒng)文化非常的復(fù)雜、變幻莫測(cè)，在學(xué)習(xí)這些文化的過(guò)程中感覺(jué)非常的吃力。事實(shí)上，中國(guó)很多學(xué)生之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程難度比較大，或者學(xué)習(xí)效果不明顯，除了是學(xué)習(xí)方法、自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以外，更重要的是沒(méi)有使自身培養(yǎng)出足夠的語(yǔ)文素養(yǎng)，不善于從文學(xué)的角度思考問(wèn)題，所以導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中往往比較迷茫，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，通過(guò)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)有效性成為發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用的必然選擇。如果教師只是從表面看待問(wèn)題，不能找到影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的真正原因，那么他們?yōu)楦母镎Z(yǔ)文教學(xué)工作所做出的努力將都是無(wú)用功，根本就不能改變當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，也不能讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)、傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美得的必然選擇。語(yǔ)文教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更注重過(guò)程，并沒(méi)有任何的捷徑可言，只能在不斷地積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而不能想著一蹴而就。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要學(xué)生首先具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己從內(nèi)心接受語(yǔ)文這門課程，并且愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程當(dāng)成是一種精神上的享受，這樣才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、在學(xué)習(xí)中得到滿足。當(dāng)前，有很多學(xué)生總是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而且他們當(dāng)中很多人即使花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)似乎卻并沒(méi)有得到明顯提升。長(zhǎng)此以往，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和斗志也逐漸地消失殆盡?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，那么無(wú)論教師怎么努力，學(xué)生都不會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣。通過(guò)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就可以讓學(xué)生更全面地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自豪感。而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谂c人交往的過(guò)程中可以用更優(yōu)雅的言談舉止進(jìn)行交流，從而獲得別人的好感?？傊Z(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值是可以無(wú)限延伸的，而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)更是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的強(qiáng)有力保證。

2 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀

提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是保障語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必然選擇，同時(shí)也是學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。雖然很多教師都在想方設(shè)法地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是由于影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的因素比較多，所以取得的實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)依然非常薄弱，不滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求。從目前的情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)偏低主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)好語(yǔ)文往往需要有夯實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)作為前提，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)之間或多或少都會(huì)存在著一些聯(lián)系，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法雖然有很多，但是都離不開(kāi)一個(gè)積累的過(guò)程。有很多學(xué)生雖然喜歡閱讀，但是他們所喜歡閱讀的材料并不是一些文學(xué)經(jīng)典著作，而是一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這種閱讀往往并不能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，只是像吃快餐一樣，只能帶給他們一時(shí)地快感。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)時(shí)比較吃力，不能通過(guò)以前掌握的知識(shí)來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度，從而影響到了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。正如面前所論述的那樣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)逐漸提升的過(guò)程，沒(méi)有任何的捷徑可言，而其中最為有效的方式就是閱讀，閱讀經(jīng)典名著，而且還要“深閱讀”，在深閱讀中去細(xì)細(xì)品味學(xué)者所想傳達(dá)的情感、思想，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的道理、知識(shí)，慢慢探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，為提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

有很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈一種消極的態(tài)度，不利于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，很多學(xué)生都未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，同時(shí)還打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也有很大的影響，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，而且也可以讓他們更扎實(shí)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。那些習(xí)慣閱讀文學(xué)著作的學(xué)生往往給人一種不一樣的感覺(jué)，從他們的言談舉止中我們就可以解讀出他們擁有的文學(xué)素養(yǎng)。中國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，集很多“大家”經(jīng)典思想、文學(xué)于一身，擁有著非常高的研究?jī)r(jià)值。如果學(xué)生想要真正地領(lǐng)悟其中的精髓，他們就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索，在閱讀中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奧秘，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，把閱讀當(dāng)成是一種生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要充分意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)他們未來(lái)健康發(fā)展的影響。

2.3 教學(xué)方式缺乏靈活性

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該以引導(dǎo)、指引方式為主，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽視了學(xué)生主體地位，選擇的教學(xué)方式非常老套、呆板，缺乏靈活性，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，有著良好的文學(xué)修養(yǎng)不僅是彰顯他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的有效途徑，同時(shí)也是提高他們未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。教學(xué)方式缺乏靈活性，一方面會(huì)給學(xué)生留下教師不認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作、教學(xué)能力不足的印象;另一方面也會(huì)大大影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課興趣，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是非常不利的。教學(xué)方式缺乏靈活性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)上?；?dòng)是消除師生之間的距離，創(chuàng)造更活躍課堂教學(xué)氛圍的有效途徑，由于是在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中，填鴨式教育明顯不符合其要求，只有在有效的互動(dòng)中，教師才能給深入地了解到學(xué)生的真正需要是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，然后才能采取相應(yīng)的教學(xué)方案，從而為激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣、提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不僅有助于中國(guó)文化事業(yè)的建設(shè)，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位，這對(duì)于傳承、發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德都是非常有利的。對(duì)于學(xué)生而言，他們同樣需要通過(guò)提升語(yǔ)文素養(yǎng)而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)就意味著在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中有更明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所建樹(shù)。語(yǔ)文這門課程有很多的知識(shí)內(nèi)容都是比較枯燥無(wú)味的，長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)這些知識(shí)必然會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，所以在這種情況下，教師應(yīng)該以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為突破口，重新設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，找準(zhǔn)教學(xué)方向，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，以滿足學(xué)生實(shí)際需要為立足點(diǎn)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展。為了有效地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

由于很多學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師必須要為夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大他們的知識(shí)體系做好準(zhǔn)備，規(guī)范教學(xué)行為，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。以基礎(chǔ)教育為前提，由簡(jiǎn)入繁地增加教學(xué)內(nèi)容的難度和復(fù)雜性。語(yǔ)文教學(xué)同樣應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，不能奢求一蹴而就，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的因素有很多，所以教師同樣應(yīng)該有這樣的意識(shí)，不能完全依賴于學(xué)生自己幡然醒悟，要充分發(fā)揮出自己作為教育引導(dǎo)者的作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀經(jīng)典著作的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，引經(jīng)據(jù)典，用一些經(jīng)典著作中的案例給學(xué)生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，一方面增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度，彰顯出教師博學(xué)多才的優(yōu)勢(shì);另一方面也可以增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。教師只有先保證教學(xué)內(nèi)容的有效性和質(zhì)量，學(xué)生才能真正地愛(ài)上語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2 規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然教師在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，但是學(xué)生自己才能起到?jīng)Q定性作用。因此，教師最根本的立足點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生身上入手，通過(guò)教育、引導(dǎo)來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的行為，同時(shí)還要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的積極影響，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，擴(kuò)大自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找最有效、最感興趣的閱讀資源，激發(fā)閱讀的興趣。當(dāng)然，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行交流，向老師提出建議，幫助教師指明教學(xué)方向。學(xué)生之間也可以進(jìn)行資源互享，遇到好的閱讀資源可以相互推薦，在互幫互助中共同成長(zhǎng)。

3.3 改革教學(xué)方式

語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性過(guò)程中的局限性，改革教學(xué)方式，將新的教學(xué)思想和教學(xué)手段引入到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣。為此，教師可以充分借鑒微課這種新媒體教學(xué)方式，課前給學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課小視頻，幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣性，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的小視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性?；?dòng)也是拉近師生之間距離的有效手段，教師不僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，同時(shí)還要利用微信、QQ等聊天工具與學(xué)生在課下進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到教師的幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以給學(xué)生推薦一些比較好的閱讀資源，并且以這些閱讀資源為互動(dòng)的話題，讓學(xué)生在課堂上闡述自己的看法，深化語(yǔ)文教學(xué)的意義。總之，教師必須要保證教學(xué)方式的靈活性，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生不同個(gè)體的需要。

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