原建偉

摘 要：目前在線開放課程存在重建設(shè)輕應(yīng)用與推廣，在分析了目前在線開放課程推廣應(yīng)用方面存在的諸多問題，提出多角度和途徑應(yīng)用和推廣在線開放課程，為進(jìn)一步發(fā)揮在線開放課程的效能，提供了良好借鑒。

關(guān)鍵詞：在線開放課;課程推廣;再就業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.085

1 在線開放課程應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，在線開放課程也越來越成為傳統(tǒng)課堂的一種延伸，甚至在某些場(chǎng)景下成為主要教學(xué)手段。近些年來高校在線開放課程的重點(diǎn)在課程自身資源的建設(shè)，在應(yīng)用方面存在較為單一的問題。

1.1 在線開放課程的發(fā)展與特點(diǎn)

在線開放課程是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播教育教學(xué)資源的一種教育教學(xué)方式。目前的在線開放課程是建立在早期的開放課程的基礎(chǔ)上，不斷豐富教育資源的產(chǎn)物。在開放課程發(fā)展之初，其形式主要表現(xiàn)為教師授課內(nèi)容的視頻通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放與傳播。授課視頻僅僅是教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)中的一步，并不能代表整個(gè)教學(xué)過程，因此通過網(wǎng)絡(luò)將全部教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化與在線化成為目前在線開放課程的主要形式。

由于在線開放課程是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源的合成體，因此利于將優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行全社會(huì)范圍的共享，同時(shí)也便于各層次人們對(duì)于教育資源的方便使用，由于互聯(lián)網(wǎng)資源存在異步使用的特性，因此，在線開放課程也具備異步學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.2 在線開放課程應(yīng)用中存在的問題

雖然在線開放課程具有諸多優(yōu)點(diǎn)，也是教育部目前大力提倡的教育教學(xué)改革的內(nèi)容，由于其新的特點(diǎn)與特殊的應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致在應(yīng)用推廣過程中存在以下問題。

（1）重建設(shè)輕應(yīng)用。

相當(dāng)多的學(xué)校把在線開放課程以任務(wù)方式下達(dá)各教學(xué)部門，課程負(fù)責(zé)人在建設(shè)完成后，并沒有使用平臺(tái)與資源的動(dòng)力。

（2）重素材的堆積輕課程的組織。

在線開放課程很大程度生已經(jīng)成為各種素材與教學(xué)資源的堆積，在建設(shè)過程中只注重根據(jù)相關(guān)指標(biāo)完成各種素材積累。

（3）應(yīng)用對(duì)象和應(yīng)用場(chǎng)景單一。

在高校中建設(shè)的開放課程仍以課堂教學(xué)的輔助手段，針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的相應(yīng)課程，應(yīng)用場(chǎng)景非常單一，并沒有體現(xiàn)其開放性。

（4）缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在課程建設(shè)過程，團(tuán)隊(duì)的作用不容忽視，同樣在線開放課程在應(yīng)用過程中也需要團(tuán)隊(duì)的支持。目前在線開放課程的推廣應(yīng)用并不能充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（5）缺乏在線交流與互動(dòng)。

雖然各個(gè)在線開放課程的平臺(tái)都提供在線交流與互動(dòng)的平臺(tái)，但由于前面一些問題的存在導(dǎo)致很多課程在交流的環(huán)節(jié)受到弱化，沒有發(fā)揮在線課程的真正優(yōu)勢(shì)。

2 提高在線開放課程的利用效果

在線開放課程建設(shè)的目標(biāo)是更好地利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用信息時(shí)代的先進(jìn)手段實(shí)現(xiàn)更好的資源共享。

2.1 課程內(nèi)容分分層次組織

在這個(gè)內(nèi)容為本的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，決定在線開放課程優(yōu)劣的不僅僅在于內(nèi)容是否豐富，還取決于內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容的組織除了按照課程自身的專業(yè)邏輯之外，按照難易程度進(jìn)行層次安排內(nèi)容是在線開放課程是否具有包容性的重要因素。畢竟任何一門課程面對(duì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力都存在差異，何況在線開放課程的遠(yuǎn)程交互不易達(dá)到面對(duì)面教學(xué)才能達(dá)到的效果。

2.2 拓展課程受益對(duì)象的范圍

在線開放課程源于MOOC，其最初的目的是為了更多人接受好的教育資源，高校的在線開放課程更主要是針對(duì)在校學(xué)生中相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放使用資源。高校的教育資源僅僅按照專業(yè)劃分進(jìn)行教學(xué)和使用，實(shí)在是浪費(fèi)了國家的相關(guān)投入。在學(xué)校范圍內(nèi)在線開放課程依然可以作為公共選修課，輔修專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，這樣能夠充分利用在線開放課程的資源已經(jīng)相關(guān)教學(xué)形式。

其實(shí)，教育資源雖然來源于高校，但更應(yīng)該開放于社會(huì)。在線開放課程面向社會(huì)開放可以通過以下兩方面措施落到實(shí)處。

（1）面向高中學(xué)生，以在線修學(xué)分方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)有余力的高中生通過在線學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分予以認(rèn)定，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而發(fā)展?jié)撛谡猩鷮?duì)象。

（2）面向再就業(yè)對(duì)象，通過在線學(xué)習(xí)相關(guān)課程獲得相關(guān)技能，在考試合格后，學(xué)校可以通過頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證證書對(duì)其能力進(jìn)行認(rèn)定，從而促進(jìn)再就業(yè)對(duì)象就業(yè)能力的提升，提高其就業(yè)能力。

3 總結(jié)

在線開放課程的開發(fā)和使用是對(duì)高校教育資源有效利用的一種方式，只有通過更多的渠道和方式推廣在線開放教學(xué)資源，才可以達(dá)到普惠的效果。在線開放課程有著廣闊的使用是市場(chǎng)和推廣空間，通過以上探索會(huì)更加有利于在線開放課程的發(fā)展，使其為在校學(xué)生與社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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