龔曉鶯 蔡豪 康睿

摘 要：從教與學(xué)的雙重維度分析考量，不難發(fā)現(xiàn)新時代高校馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，普遍面臨著復(fù)雜多樣的困境。基于當(dāng)前境況，可通過追溯理論淵源、立足社會發(fā)展、開拓國際視野提升教師對學(xué)生教學(xué)輸入的效果;同時以課堂活力、課外資源、考核方式為改革著眼點，培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容輸出的能力，促進新時代馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時代;馬克思主義;政治經(jīng)濟學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.075

長期以來，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是指導(dǎo)我國經(jīng)濟實踐的重要理論，在新的歷史條件下仍具有重要地位。新時代，我國對外開放的力度不斷加強，中國在參與全球化進程中備受矚目，但解決國際摩擦?xí)r的話語權(quán)仍不充分、中國道路的解釋力仍不強勁、參與全球治理的感召力仍不顯著，中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論體系仍需進一步完善。同時，我國全面深化改革縱深推進，對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的人才需求日益凸顯，當(dāng)前有必要鞏固馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科地位。

因此，高校作為馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)、科學(xué)研究、理論傳播的思想高地，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)是與時俱進。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“教”與“學(xué)”的雙重維度分析考量馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)成效，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校普遍面臨著復(fù)雜多樣的教學(xué)困境。為滿足現(xiàn)實需要、順應(yīng)時代課題、破解教學(xué)困境，本文從“教”與“學(xué)”師生互動的研究視角，探索馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

1 當(dāng)前高校馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)困境

改革開放以來，西方經(jīng)濟學(xué)逐漸成為我國熱門學(xué)科，導(dǎo)致馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科地位有所削弱，發(fā)展前景不甚樂觀，尤其在“教”與“學(xué)”過程中存在著雙重困境。

1.1 困境之“教”

1.1.1 學(xué)科地位弱化，課程設(shè)置不合理

新時代我國改革開放向縱深推進，經(jīng)濟領(lǐng)域“重實用”的理念也不斷影響著我國高校經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展，西方經(jīng)濟學(xué)以其實證分析和數(shù)理邏輯的學(xué)科優(yōu)勢，逐步占據(jù)了主流地位。在我國許多高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科設(shè)置中，相當(dāng)多的學(xué)校大量增加了宏微觀經(jīng)濟學(xué)及計量經(jīng)濟學(xué)的課時，而馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的功能和地位卻不斷弱化。目前馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，普遍弱化馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)安排，甚至取消該課程，或者只是以選修課程的方式存在。中國特色社會主義高校在培養(yǎng)人才的過程中，理應(yīng)堅定政治立場。新時代高校學(xué)生具備馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的合理需要，因此馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置不合理當(dāng)引起重視。

1.1.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)科研缺乏熱情

青年學(xué)者對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的研究熱度遠低于西方經(jīng)濟學(xué)，科研及教學(xué)隊伍中大多數(shù)是年齡較大的教師仍在堅守，普遍出現(xiàn)“老齡化”，導(dǎo)致教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)不合理，“喪失了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)者‘再生產(chǎn)的能力”。此外，相比起西方經(jīng)濟學(xué)，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的邏輯體系龐雜，理論脈絡(luò)較難理清，當(dāng)前高校在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)問題的科研產(chǎn)出較少。又由于相關(guān)研究平臺及人才的短缺，很難組建該領(lǐng)域的科研團隊，“孤軍奮戰(zhàn)”式的科研難以形成合力，尤其對于一個學(xué)科而言，要邁出創(chuàng)新突破的步伐則難度較大。

1.2 困境之“學(xué)”

1.2.1 學(xué)習(xí)熱情低落，課堂參與度低

部分高校將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)劃為學(xué)分較低的公共課程門類，期末考核則采用隨堂“開卷考試”的形式，致使學(xué)生降低了對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的重視程度，更有學(xué)生會認(rèn)為該課程的開設(shè)只是枯燥理論的“強行灌輸”。此外，授課教師在教學(xué)過程中多采用的“填鴨式”照本宣科的教學(xué)形式，一味對照多媒體課件念文字，而缺少針對課程內(nèi)容所涉及的相關(guān)問題進行有啟發(fā)式和監(jiān)督性的提問，往往使得課堂氣氛單調(diào)，“獨角戲”的課堂難以實現(xiàn)良好的互動教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“課程無用”的錯誤觀念，認(rèn)為只要通過“死記硬背”的方式拿到學(xué)分即可，難以提起熱情投入課堂。

1.2.2 課程內(nèi)容復(fù)雜，理解難度較大

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)作為馬克思主義理論的重要組成部分，主要內(nèi)容以《資本論》為基礎(chǔ)，許多高校課程選用的教材雖然相比起《資本論》這部巨著的內(nèi)容來說精簡了不少，但是其概念的抽象性和生澀的釋義還是給學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)和理解帶來了不小的難度。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)在高校通常作為基礎(chǔ)類課程而設(shè)定，授課對象普遍是專業(yè)知識儲備較少的低年級學(xué)生。缺乏前期的知識儲備，增加了學(xué)習(xí)該課程的難度，尤其在講授資本主義生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展和變化規(guī)律時，學(xué)生普遍認(rèn)為勞動價值理論以及剩余價值理論的理解難度較大。

2 新時代馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)需要

2.1 加強馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)以應(yīng)對西方經(jīng)濟學(xué)沖擊

向世界闡釋中國經(jīng)濟改革發(fā)展的理論邏輯與實踐經(jīng)驗是展現(xiàn)中國特色社會主義道路優(yōu)越性的關(guān)鍵。西方邏輯難以解釋中國經(jīng)濟的發(fā)展，“現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)前沿理論通常是發(fā)達國家經(jīng)濟學(xué)家提出的，那些理論通常是為了解釋現(xiàn)在發(fā)生在發(fā)達國家的現(xiàn)象，其問題特征不見得和我國相同，因此那些理論不見得有借鑒意義”。對于西方經(jīng)濟學(xué)者對中國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)疑，堅持以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，進一步構(gòu)建中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論體系，形成能夠與西方經(jīng)濟學(xué)者平等對話的中國特色話語體系是當(dāng)務(wù)之急。中國特色社會主義進入了新時代，在新的歷史方位，新的經(jīng)濟實踐需要新的理論指導(dǎo)，尤其在全面深化改革、推動高質(zhì)量發(fā)展、全域擴大開放等經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域，亟需構(gòu)建有中國特色的政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論體系以指導(dǎo)實踐。因此，加強馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)，是應(yīng)對西方經(jīng)濟學(xué)沖擊的需要。

2.2 培育馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)人才以促進中國經(jīng)濟實踐

新中國成立以來，從社會主義改造時期伊始，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)指導(dǎo)我國探索社會主義建設(shè)道路，為改革開放提供理論支持，40年來社會主義制度不斷自我完善。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)作為馬克思主義的重要組成部分，指導(dǎo)我國在社會主義曲折建設(shè)中探索出一條符合國情的中國特色社會主義道路。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，長期以來是我國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要理論依據(jù)。當(dāng)前，中國經(jīng)濟改革進入深水區(qū)，面多諸多新的經(jīng)濟問題，亟需新的理論指導(dǎo)我國全面深化改革，因此，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)仍將是指導(dǎo)我國經(jīng)濟改革的重要理論保障。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟人才，在經(jīng)濟開放的實踐中，例如面對中美貿(mào)易摩擦，以中國的邏輯破解西方欺凌式的“指責(zé)”，是當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的未來目標(biāo)。新時代加強馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，是培育馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)人才的主渠道。

3 新時代馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

3.1 提升教師對學(xué)生教學(xué)“輸入”效果

3.1.1 追溯理論淵源：回歸原著對“重難點”進行有針對性的釋義

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的課程內(nèi)容中，原著表述的話語較多，不易理解，而且涉及的原理及概念，其背后蘊含著眾多復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)邏輯。如果僅僅將教材作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生脫離原著內(nèi)容，沒有一定的原著閱讀基礎(chǔ)，就難以真正理解重點知識?；诖耍處煵粦?yīng)僅僅局限于教材內(nèi)容的講授，而是應(yīng)該對課本中涉及的問題進行時代背景的介紹和理論邏輯的推演，同時回歸原著，挖掘文本內(nèi)容，對專業(yè)術(shù)語進行有針對性的釋義，讓學(xué)生了解到這些原理的推導(dǎo)過程。這一過程有助于學(xué)生開闊思路，追溯理論淵源，了解知識點的背景來源。要想有成效地感染學(xué)生投入、熱愛這門課程，就要把教學(xué)內(nèi)容回歸原著，讓學(xué)生真正感受到馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的精髓所在。

3.1.2 立足社會發(fā)展：引入“案例分析式”的情境教學(xué)

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論性較強，但理論結(jié)合實際才能真正參悟透理論的本質(zhì)。因此，以中國特色社會主義經(jīng)濟的實踐作為教學(xué)案例，將幫助學(xué)生更加直觀有效地理解抽象的理論?！鞍咐治鍪健钡那榫辰虒W(xué)，將知識點涉及的典型案例融入教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生直觀地感受到書本知識解決實際問題的過程 。立足新時代，例如，新的社會主要矛盾變化下勞資關(guān)系有了新的變化，就可以剩余價值理論作為切入視角，探索與分析“用工荒”、社保制度、收入分配等相關(guān)的社會主義經(jīng)濟實踐問題。此外，在人工智能時代，結(jié)合資本主義生產(chǎn)過程中剩余價值的產(chǎn)生過程及剩余價值來源，從而對剩余價值理論有一個全面深入的認(rèn)識，并能運用它來分析當(dāng)今資本主義經(jīng)濟制度的新變化，尤其對相對剩余價值理論無疑具有重要的啟示意義。

3.1.3 開拓國際視野：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論分析闡釋國際現(xiàn)象

經(jīng)濟全球化是當(dāng)今時代潮流，中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展離不開全面擴大經(jīng)濟開放，當(dāng)前馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不能僅僅停留于教材解讀，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用所學(xué)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論分析闡釋中國在參與經(jīng)濟全球化過程中的各類經(jīng)濟現(xiàn)象。一方面，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)的意義在于解釋中國當(dāng)前經(jīng)濟開放的中國邏輯、中國特色、中國模式，開拓學(xué)生的國際視野，使其更好地理解中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展模式與西方資本主義國家的異同優(yōu)劣，方能在經(jīng)濟全球化過程中發(fā)出強有力的中國聲音。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，馬克思在撰寫《資本論》時處在發(fā)展資本主義的社會，在揭露資本主義弊端的過程中形成了政治經(jīng)濟學(xué)理論，因此我國學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論時不能僅僅局限于我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀事實，而是以廣闊的國際視野，放眼全球，在全面分析闡釋全球各類經(jīng)濟體的經(jīng)濟發(fā)展模式的過程中，進一步加深對中國特色社會主義市場經(jīng)濟優(yōu)越性的認(rèn)同感，以加深對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的理解。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容“輸出”能力

3.2.1 激發(fā)課堂活力：以“學(xué)習(xí)小組”的形式進行主題發(fā)言

課堂是培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容“輸出”能力的直接平臺。為了改善學(xué)生在課堂上的積極性、參與度、專注度參差不齊的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生們自由組隊，形成學(xué)習(xí)小組，每周教學(xué)預(yù)留學(xué)生專題匯報的時間。教師選取有價值的時政熱點問題，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本立場、觀點和方法進行自由討論，最終形成小組的共同觀點，再面向全班公開交流，避免“教條式”的授課方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)課堂活力。此外，為保證學(xué)生能夠熟練掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)一般規(guī)律，各學(xué)習(xí)小組選取資本主義生產(chǎn)、再生產(chǎn)過程及其內(nèi)在矛盾，以及社會主義必然代替資本主義的歷史趨勢等重點教學(xué)內(nèi)容，進行資料搜集與文獻評述。課堂上可以通過微視頻等形式進行課前匯報，專題匯報的目的在于學(xué)生們在知識積累的過程中發(fā)現(xiàn)自己有興趣的課程論文選題，避免期末突擊選題，提升課程論文質(zhì)量。

3.2.2 利用課外資源：以網(wǎng)絡(luò)平臺進行“互動反饋”的補充學(xué)習(xí)

互動反饋是培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容“輸出”能力的重要過程。網(wǎng)絡(luò)平臺在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠突破教學(xué)時間和地點的限制，實現(xiàn)教學(xué)過程的高效化和便捷化。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動反饋，學(xué)生將能體驗到尋求問題答案的過程，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論分析社會主義經(jīng)濟實踐的能力，能夠加深對知識點的理解。在教師的合理引導(dǎo)下尋找到答案，促進教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的良性互動，提升教學(xué)成效。這種教學(xué)途徑的優(yōu)勢之處在于：一是學(xué)習(xí)便捷化。教師通過把課程錄制下來上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在相應(yīng)的平臺上可以重復(fù)播放課程視頻，對課上沒有掌握和遺漏的知識點進行反復(fù)視聽，增加理解。二是反饋及時性。教師可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班群，提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料、課程中將要談?wù)摰膶W(xué)術(shù)問題和疑難點及課后的復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，便于教師和學(xué)生掌握課程進度。三是互動有效性。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠保證學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)信息的交互暢通，可以進行答疑。

3.2.3 創(chuàng)新考核方式：推行“模塊量化”的課程期末總評

考核是培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容“輸出”能力的檢驗環(huán)節(jié)。在以往的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)果不理想很大程度上是因為這門課程的期末考核方式和考核內(nèi)容不恰當(dāng)。很多高校對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)考核主要采取期末“開卷考試”的形式，而且所涉及的考試都是比較淺顯的概念性名詞解釋和簡答題等?？己朔绞降膭?chuàng)新主要是不再單純地以期末考試作為檢測課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而改之以增加平時表現(xiàn)。細分這門課程中的評分權(quán)重，包括課程主題發(fā)言情況、網(wǎng)絡(luò)課程參與度及課題論文質(zhì)量，把以往僅注重試卷成績這種集中在某一“時間點”上的考核方式改為課程“時間段”的積累度考核。這種課程考核方式更有助于反映平時學(xué)生對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的思考和個人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備充分程度，也更能提高學(xué)生對本門課程的重視程度。

參考文獻

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