王義

【摘 要】我國是一個歷史悠久，具有很深文化底蘊地文化古國，由此也成為了小學德育教育中非常重要的優(yōu)質(zhì)教材。學生在小學階段需要逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，所以通過德育教學將我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與課本相互融入，能使學生受到感染與熏陶，幫助他們健康成長。文章中對加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中滲透的必要性進行了分析，同時也探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】小學德育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;途徑

人們的思想、觀念隨著時代的發(fā)展也在不斷的提升與轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)文化是我國上千年流傳下來的精華，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是我國歷史文化的藝術(shù)瑰寶。小學生是剛剛發(fā)芽的幼苗，他們充滿了奮發(fā)向上的活力，所以在小學德育教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以潛移默化的提高學生的道德素養(yǎng)，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情，對傳統(tǒng)文化的崇尚之情，為學生今后健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中滲透的必要性

新課改對德育教學中傳統(tǒng)文化的地位重新進行了定位，要加強對傳統(tǒng)文化教育教學的實踐功能。在小學階段進行德育教育的本質(zhì)在于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神進行學習及弘揚，所以在小學德育教學過程中注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，引導小學生積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人生觀和價值觀，學習人生態(tài)度和思想內(nèi)涵，能提升小學德育教學的質(zhì)量。

“少年強，則國強。”小學階段是幫助小學生塑造真確的人生觀、價值觀最重要的基礎(chǔ)階段，而進行德育教育正是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的過程。在我國的傳統(tǒng)文化中，有著自強不息的精神和勤勞勇敢、艱苦奮斗的態(tài)度，這些都是值得小學生去學習的。

二、小學德育教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的途徑

（一）多樣化的小學德育教學方式

傳統(tǒng)教學中單純的說教對小學德育教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透并非良方，若想要在小學德育教育中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并充分發(fā)揮其最大的作用，需要小學教師開展多樣化的實踐活動。如舉辦定期的古詩文閱讀活動，或者開展傳統(tǒng)文化作品朗誦比賽，并對比賽成績優(yōu)異的學生進行鼓勵，設立競爭機制，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的積極主動性。

小學生在這一比賽過程中因為重復多次地進行傳統(tǒng)文化作品的朗讀，不但可以加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品中品德的理解與認識，更利于培養(yǎng)他們的德育精神;學校也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化主題性展覽，如九九重陽節(jié)，教師可以引導學生閱讀王維的《九月九日憶山東兄弟》，并展開自身豐富的想象力進行作畫。再如清明節(jié)帶領(lǐng)學生去給革命烈士掃墓;結(jié)合端午節(jié)開展慶?；顒?，同時對端午節(jié)的由來進行描述，重點闡述屈原的愛國情感，使小學生能夠在特定的節(jié)日氣氛中更加深刻地了解“愛國”的含義。通過這些豐富的小學實踐教學活動，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在了多樣化的主題活動中，使師生都能在這一校園文化氛圍中得到熏陶。

（二）注重開展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動

小學德育的教學除了依靠教師的課堂講課，還要通過實踐活動來鞏固和加強。子曾曰：“詩，可以興、可以觀、可以群、可以怨?！蹦诱f：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@些觀點都明確地提出人的思想道德會受到周圍環(huán)境的影響，潛移默化的熏陶可以起到“潤物細無聲”的作用。因此，在小學德育的教學中要重視開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動，營造良好的校園文化氛圍。

教師可以組織開展一些活動，如手抄報比賽、美文摘抄比賽或經(jīng)典誦讀活動等。以開展經(jīng)典誦讀為例，教師可以安排每天的誦讀任務，選擇《三字經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典作品，在晨讀時間教師帶領(lǐng)學生共同誦讀。并在每周五進行誦讀比賽，可以以小組的形式進行比賽，選取優(yōu)勝者代表班級參加年級或?qū)W校的誦讀比賽，讓學生通過這樣的活動感受傳統(tǒng)文化的魅力，積極地參與到活動中來。

（三）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升小學德育教學的趣味性

想要在德育教育中充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最大的價值及真正的作用，不能只將傳統(tǒng)文化與教材相融合，還需要教師發(fā)現(xiàn)和探索他們本身存在的趣味性，這樣更利于挖掘傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，學校或者德育教師可以積極采取各種行之有效的措施，提高學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，進而讓小學生可以切身感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，使其不斷的受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，實現(xiàn)提升自身德育素養(yǎng)的教育目的。

在此過程中，學校和老師也可以積極向其他具有先進教育經(jīng)驗的學校和教師學習，完善教育形式，最終實現(xiàn)提升小學德育教育質(zhì)量的預期目的。如六年級品德與社會中的《勇于擔當》一課，在提出“什么樣的人才是英雄？”的問題時引導學生探究故事的內(nèi)涵，學生自然會領(lǐng)悟到生命是不能取代的，不管它以什么樣的面目呈現(xiàn)出來，生命的天平上是沒有高低貴賤之分的……在這樣的課堂上，學生會感到思維的挑戰(zhàn)，增強了教學的趣味性，同時展現(xiàn)了博大精深的哲學精神。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)文化與小學德育教學的結(jié)合更利于促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。我國是一個有著悠久文化歷史的古國，在這些傳統(tǒng)文化熏陶的背景下，對小學生愛國主義情懷、民族自尊心、自信心等方面的培養(yǎng)有著積極的意義，不僅會影響他們的行為習慣，也從很大程度上提高了他們的思想道德水平，對推進德育教育工作意義重大。

【參考文獻】

[1]許艷玲.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].教學與管理，2017（5）

[2]李寧，劉曉輝.論中華傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結(jié)合[J].教書育人，2016（1）

[3]郭海秀.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職德育中的價值及其實現(xiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（21）