【摘 要】科學素養(yǎng)本就是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，在教育階段對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)也是一項十分重要的任務(wù)，對于學生全面發(fā)展與提升具有顯著的價值，為了實現(xiàn)培養(yǎng)的目的，本文對高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中;化學;科學素養(yǎng)

科學知識本就是人類文明前進的核心推動力，在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟時代背景下，各個領(lǐng)域的建設(shè)及發(fā)展都與科學知識有著十分緊密的聯(lián)系，加強對人科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能讓其形成科學的態(tài)度及認識，真正學會使用科學的方式解決實際生活中的一些問題，這樣就能讓其在面對的復雜問題時，能夠有效地解決和處理。但是，究竟要如何在高中化學教學中對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)呢？針對這一問題，筆者也進行了如下研究：

1.高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)意義

科學素養(yǎng)主要包含了基本的科學知識儲備、科學的研究方式、科學實踐與運用能力、科學意識、科學品質(zhì)等。近現(xiàn)代化學最開始出現(xiàn)于17世紀的英國，在時代不斷發(fā)展與進步的過程中，化學知識在人類社會發(fā)展中的重要性也有顯著提升，化學知識開始逐漸從科學研究者實驗步入教育領(lǐng)域，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了教育重要構(gòu)成，在各個領(lǐng)域中也有較為顯著的影響。在高中化學教學中對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)有著較為顯著的意義，首先，能夠讓學生養(yǎng)成對待事物的科學態(tài)度;其次，還能幫助學生掌握理解科學方式，真正學會使用科學技術(shù)的能力;再次，還能讓學生形成合理的科學知識基礎(chǔ);最后，高中化學本就是一門對學生科學素養(yǎng)有一定要求的課程，能夠讓學生在學習過程中更好地了解化學的相關(guān)概念與理論，真正學會使用科學知識與思維解決化學問題。

2.高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)措施

在上述分析中我們提到了高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，而要想將其價值有效的發(fā)揮出來，筆者認為教師可以從以下幾點進行培養(yǎng)：

2.1引導學生進行研究性學習

在高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以在教學過程中積極引導學生進行研究性學習，加強對學生提出問題、研究問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在研究性學習中提高自身創(chuàng)新能力，從而有保證學生的科學素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。通常情況下，研究性學習本身就能讓學生在實踐性、開放性的環(huán)境中學習化學知識，學生身處在這種環(huán)境下，就會主動積極地開動自己的思維發(fā)現(xiàn)、解決、探討化學問題，從而在這整個過程中，有效提高學生的科學素養(yǎng)。例如，教師在對學生進行“自制酸堿指示劑”教學時，教師可以在教學過程中引導學生進行探究，在教學課堂上讓學生探討酸堿指示劑制作的方式，以此展開研究型學習，讓他們在研究過程中更好地感悟這一課時內(nèi)容，從而形成良好的科學素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)科學素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中化學教學過程中，要想有效實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在教學過程中可以借助于情境創(chuàng)設(shè)的方式，提高學生的化學實驗與觀察能力，從而有效促進科學素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。在高中化學學習過程中，很多學習理論都需要借助于化學實驗進行驗證，所以教師在對學生進行化學實驗教學時，首先一定要明確化學實驗目的，按照化學實驗要求進行相關(guān)操作，在化學實驗過程中，教師還可以引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，及時且認真地記錄化學反應(yīng)，讓學生的科學素養(yǎng)得到提升。例如，教師在對學生進行《鈉的性質(zhì)》教學時，可以在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)出一個實驗情境，將滴管之中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，以此形成一個“滴水生火”的小魔術(shù)，有效吸引學生注意力和興趣，讓其主動參與到實驗觀察之中，促進學生觀察能力得以提升，這對發(fā)展學生科學素養(yǎng)也有顯著的促進作用。

2.3加強思維能力、自學能力培養(yǎng)發(fā)展學生科學素養(yǎng)

在高中化學教學過程中，要想有效實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)，除了上述幾點之外，教師在教學過程中，還可以加強對學生思維能力及自學能力的培養(yǎng)。首先，思維能力本就是科學素養(yǎng)的重要承載體，學生化學思維對學生化學學習本就十分重要，化學這一門課程較為特殊，需要學生具有獨立分析、綜合分析以及概括的思維能力，良好的思維能力能夠讓學生進行化學事物對比與分析，所以教師在科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，一定要加強思維能力的培養(yǎng);另一方面，還需要對學生加強自學能力培養(yǎng)，畢竟這也是科學素養(yǎng)基礎(chǔ)構(gòu)成。良好的自學能力能夠讓學生在沒有教師的指導下進行觀察、理解與思考，自主進行一項獨立綜合的自主學習，所以學生自學能力若能得到提升，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科學素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，還能讓學生自主解決一系列化學問題，從而有效促進學生各方面能力和素質(zhì)的提升，真正保障高中化學的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展與提升。為此，在高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師一定要加強對學生思維能力、自學能力的培養(yǎng)，以此有效地發(fā)展學生科學素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學過程中，科學素養(yǎng)培養(yǎng)是一項較為重要的任務(wù)，同時也是一項十分復雜且系統(tǒng)的教學工程，需要教師在教學過程中借助于這一學科的知識體系以及學生實際情況來對學生進行培養(yǎng)，讓學生在高中階段形成良好的科學素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展與提升。

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【作者簡介】

姓名：甘慶芳，1989.02;性別：女;民族：漢;籍貫：廣西桂平;最高學歷：本科;職稱：中二;研究方向：教育教學。