倪仕生

如今語文教學(xué)改革開展得如火如荼，而文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，即使是在實(shí)施了新課程改革的今天，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語知識(shí)的介紹;學(xué)生則忙于記詞義、記譯文，毫無樂趣而言，學(xué)生對(duì)文言文可說是“聞文色變”。尤其是教學(xué)過程中，深入分析文言語法，讓學(xué)生很難接受，簡(jiǎn)單解釋詞義又使學(xué)生陷入機(jī)械識(shí)記，所以文言文教學(xué)令教師左右為難。

而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢(shì)。如果把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中文言文教學(xué)中，那么教師就可以通過教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息，在一體機(jī)上講解或演示，把口授難以講清的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)，正確、生動(dòng)、形象地反映出來，這樣就可以極大地提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高初中文言文教學(xué)的質(zhì)量。

文言文教學(xué)需重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的策略。因此在文言文教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，充分調(diào)動(dòng)“五種”感覺，是最為直觀的、最有效的教學(xué)方法。

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文言文教學(xué)，形象直觀，便于激發(fā)興趣。

心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號(hào)、空洞的說教和抽象的講析，都難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行文言文教學(xué)，利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

初中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”。形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

比如在講授《口技》時(shí)，課前我便播放早已準(zhǔn)備好的口技表演節(jié)目，如洛桑學(xué)藝、劉大成的口技表演等，整個(gè)教室里立刻回蕩起大自然里旋律優(yōu)美的蟲鳴鳥叫及各種交通工具和鳴之聲等等。上課后，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，學(xué)生們都會(huì)不由自主地就進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中，初步感受到了口技這門古老技藝的神奇之處。

再如教學(xué)《核舟記》一課時(shí)，我在備課時(shí)從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于我國(guó)微雕技藝的視頻素材，并把他們制作成課件，上課時(shí)把制作好的課件展示給學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入新課，使學(xué)生直觀地感受到了雕刻家精湛的技藝，并對(duì)我國(guó)民間藝人的智慧和才能發(fā)出由衷的贊嘆……這種如夢(mèng)如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行文言文教學(xué)，有助培育情感，訓(xùn)練審美。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”語文教學(xué)既離不開情，也離不開趣。

因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)，以其直觀、形象、 聲音、色彩、動(dòng)感性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，感受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。

第四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行文言文教學(xué)，可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

如在教學(xué)《與朱元思書》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞制作的Flash教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)功能，領(lǐng)悟富春江山水的綺麗景色，還設(shè)計(jì)了類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三層。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一層學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上精美的畫面、美妙的音樂，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文之外更多的精彩內(nèi)容，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，令他們興致勃勃地流連其中，使課堂教學(xué)過程中不時(shí)有高潮迭起。

初中文言文教學(xué)改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行文言文教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而高漲的學(xué)習(xí)熱情才能使其更好地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)效率。