鄭紀功

【摘要】新課程理念指出，核心素養(yǎng)是小學數學新課程教學的根本理念，數學核心素養(yǎng)是讓學生通過學習建立的認識、理解、處理周圍事物所具備的能力，讓學生與周圍環(huán)境相互作用所表現出來的思考方式和解決問題運用的對策。核心素養(yǎng)可以使小學生在學習數學過程中經過知識的積累和實踐活動，形成自身的綜合素質，有利于學生的未來發(fā)展。繪本教學是一種有效的教學方法，它能夠極大地豐富學生對數學知識的感受，提高學生數學興趣，有利于學習效率的提高。因此，基于數學核心素養(yǎng)的視角下，探討了繪本教學的方法策略，從而保證小學數學教學質量的提升。

【關鍵詞】小學數學?核心素養(yǎng)?繪本教學?實踐

在新課程理念下，教師和學校越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學數學繪本教學方式被教師廣泛應用在教學中，繪本教學是指通過包含數學知識的圖片和生動有趣的小故事來啟發(fā)學生的智慧，讓學生獲得數學知識，體驗數學帶來的快樂，讓學生主動學樂于學。在核心素養(yǎng)視角下進行小學數學繪本教學，能幫助學生形成自身的思維模式，促進學生的綜合素質的培養(yǎng)，調動學生學習積極性，使得小學數學的教學質量得到改善，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

一、在核心素養(yǎng)視角下小學數學繪本教學的重要性

在核心素養(yǎng)的教育新理念下，小學數學繪本教學提倡將教學內容通過直觀圖片講故事的方式，將單調的知識點融入進生動有趣故事中，使得原本枯燥無聊數學知識變得有意思，吸引學生的注意力讓學生集中精神學習數學知識，從而使得課堂教學趣味性增加。由于小學生處在發(fā)育成長的階段，年齡較小，具有活潑好動的性格，為適應學生的個性特征，采取故事敘述的方式教學，有利于學生精神集中學習數學知識，學生自然而然地就能接受知識，促進學生的學習效率提高，使得小學數學教學取得高實效。數學作為小學教學的重要的學科之一，數學學習成果對于小學生未來學習產生直接影響，促進學生數學思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)的視角下，將數學繪本應用到小學數學教學中顯得尤為重要。

二、在核心素養(yǎng)視角下小學數學繪本教學的意義

（一）激發(fā)小學生學習數學興趣

數學學科相對其他學科的應用性較強，但是學生學習數學過程相對無趣，傳統(tǒng)教學方法導致學生失去學習數學興趣，學習效率不高。小學生只有興趣提高了，才能凸顯學習效果。因此，小學數學繪本教學通常是以比較有趣的方式為主，豐富多彩的圖片和有趣的情境下，在課堂上學生能夠被吸引注意力，使得學生善于學習數學，對數學知識學習不產生厭惡。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維素養(yǎng)

數學學科可以培養(yǎng)學生形成邏輯思維，使得學生邏輯推理能力增強。尤其是在小學階段，孩子正處在各種能力發(fā)展時期，邏輯思維的培養(yǎng)并不是短時間內就能形成的，是一種循序漸進的過程。教師運用數學繪本的教學方式開展教學活動，從基礎的圖形邏輯、事物邏輯延伸到數學邏輯，從而培養(yǎng)學生邏輯思維素養(yǎng)，讓學生發(fā)現生活中存在的邏輯現象，為以后發(fā)展打下堅實基礎。

（三）緊密與生活聯(lián)系

小學數學教學離不開生活實際，數學應用與現實生活存在的問題緊密相關，小學數學繪本就是創(chuàng)設一些與周圍生活相關的情境，將書本上的數學知識融進到實際生活中，有利于學生體會數學的實用性并感受到數學帶來的價值，進而激發(fā)學生的求知欲，讓學生發(fā)現生活中的數學問題，運用數學知識解決問題。小學數學繪本教學能夠貼近學生生活，鍛煉了學生勤動腦的能力，不僅僅局限在課堂上，也可以延伸到課堂外。

三、在核心素養(yǎng)視角下小學數學繪本教學實踐策略

（一）依據教學目標創(chuàng)設有趣的故事情境

在小學數學課堂上，教師運用創(chuàng)設出的繪本故事繪聲繪色、形象生動，容易激發(fā)孩子主動探索知識的樂趣。教師應該從孩子的視角，注重人文情懷的培養(yǎng)，進而在學習過程中加強學生的數學認知，理解故事情節(jié)與數學知識的關系。防止一直注重繪本故事情節(jié)的趣味性，導致數學知識的教學要求降低，不能達到數學教學目的。教師應該合理掌握繪本教學創(chuàng)設的故事中數學重點知識，明確合理的教學目標，并在教學目標的指導下設計的故事情境，讓學生能

夠帶著數學問題和疑惑來仔細閱讀繪本。創(chuàng)設故事情境注重學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重各個學生的不同個性，并積極鼓勵學生邊閱讀繪本內容，邊思索數學問題，將知識與繪本故事相互貫通。教師還要對數學知識繪本故事進行有效的創(chuàng)新，根據教學目標進行合理的安排。靈活地將教學內容與創(chuàng)設的故事相結合，增加師生之間的交流互動，提高數學教學的質量。

（二）加強小學數學繪本教學的動手實踐能力

小學數學是一門實用型學科，或是解決問題，繪本盡管只是教材上的一種形式，但也應該凸顯數學的學習重要性，融入動手實踐操作和開展各項活動體驗的過程。教師應該利用繪本教學方式，正確引導學生的數學思維，通過閱讀來了解數學繪本內的知識，構建科學的數學模型，然后展開思考和訓練、操作等，最后教師與學生之間或許學生與學生之間相互交流學習過程中存在的問題和經驗。繪本展現的只是簡化的內容形式，學生必須要將實踐活動潛移默化的融進到學習中，形成思維模式，培養(yǎng)技能，有利于學生學習興趣的增強。此外，還可以利用繪本內容進行人文教育。比如，教師可以將學生分成小組，團體合作完成同一個數學任務，增進學生之間情感，拼接七巧板或是計算圖形面積等。尤其是在七巧板游戲中，學生通過相互的探討，合作拼接，甚至是角色的扮演，加深對知識印象，鍛煉學生動手操作能力，增強學生的立體結構的思維。

（三）核心素養(yǎng)視角下加強小學數學教學內容與繪本教學的結合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學生依靠教材知識的學習，難以實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識使學生思維受到束縛，不能使學生思維發(fā)散，阻礙學生的視角的開闊，影響學生數學綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學數學過程中，教師應該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學與教學內容合理整合在一起，轉變以往的教學觀念及模式。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對數學綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學數學教學內容與繪本有機地相互結合。在教學內容中，要實現繪本內容的精心選擇，增加趣味性的同時更有利于學生的形成數學概念的知識框架。比如，在講解“軸對稱圖形”教學內容時，教師應該充分與美術聯(lián)系一起，利用多媒體資源或者實物向學生們展示具有軸對稱特點的建筑物或者常見的生活物品、各種圖形等。讓學生發(fā)現數學知識無處不在，加深對數學知識的記憶，更有利于理解知識。

（四）小學數學教學中合理融合繪本的邏輯與形式

小學數學繪本的形式，邏輯為其本質，二者相互結合對于數學繪本教學價值體現起到至關重要的作用。在教學過程中，繪本方式是精選出來的，與教學內容互相協(xié)調統(tǒng)一，有利于數學知識的趣味性增加。激發(fā)學生學習潛在動力，調動學生學習的積極性。如果繪本形式與數學邏輯脫離，導致教學目的無法實現，教學質量低下，數學繪本的編制內容不僅要體現邏輯性，又要適應核心素養(yǎng)的教學新理念。在小學數學教學過程中，教師利用繪本與數學邏輯進行融合，促進學生更好更快地學會數學知識。

四、結論

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應該注重小學數學繪本教學的重要性，通過圖片、文字和故事情境對數學知識進行講解，利于學生學習興趣提升，促進學生全面綜合素質發(fā)展，使得教學水平不斷提高。

參考文獻：

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