韓秦帥

【摘 要】教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生在限時(shí)內(nèi)把握住聽力材料的要點(diǎn)。教師只要逐漸提高學(xué)生聽力預(yù)測(cè)的能力，便能讓學(xué)生在考試中迅速理解英語(yǔ)材料要表達(dá)的意思。本文對(duì)新高考下高中英語(yǔ)聽力預(yù)測(cè)的特點(diǎn)、聽力預(yù)測(cè)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);聽力;預(yù)測(cè)

聽力考試是高考的重要內(nèi)容。不少學(xué)生在聽力考試中失分，他們表示，自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)并非很差，然而在聽力考試時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)緊張的感覺，并且覺得自己在聽聽力才料時(shí)把握不住重點(diǎn)，從而考試失分。在考試環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)聽力成績(jī)不佳，與他們沒有受過(guò)系統(tǒng)的聽力預(yù)測(cè)能力訓(xùn)練有關(guān)。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生在限時(shí)內(nèi)把握住聽力材料的要點(diǎn)。

1.新高考下高中英語(yǔ)聽力預(yù)測(cè)的特點(diǎn)

1.1預(yù)測(cè)的內(nèi)容

新高考的聽力測(cè)試，一般為讓學(xué)生聽一篇不太長(zhǎng)的語(yǔ)篇，考核內(nèi)容如下：是否理解了整篇語(yǔ)境的意思;是否理解了文本中描述的某一個(gè)事實(shí);是否理解了語(yǔ)篇的背景及人物關(guān)系;是否理解了人物說(shuō)話的意圖。如果學(xué)生理解了這個(gè)預(yù)測(cè)的范圍，實(shí)際上是可以在聽英語(yǔ)材料時(shí)理解整篇材料內(nèi)容的。

1.2預(yù)測(cè)的形式

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力測(cè)試的形式多以選擇題為主，這意味著學(xué)生在聽英語(yǔ)材料前，可以先分析答案，結(jié)合答案便能推測(cè)出一部分材料內(nèi)容。于是教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)測(cè)英語(yǔ)材料前，先看備選答案，結(jié)合答案抓聽力材料的重點(diǎn)。

1.3預(yù)測(cè)的材料

高考的聽力材料一般與生活聯(lián)系緊密，它包括時(shí)事、人物、傳說(shuō)、科普等。如果是應(yīng)用對(duì)話的形式表現(xiàn)，那么便會(huì)呈現(xiàn)出買票、購(gòu)物、打電話、感謝等一些常見的、實(shí)用的場(chǎng)景。如果能把握住材料的范圍，那么在做預(yù)測(cè)時(shí)便能縮小預(yù)測(cè)范圍。

2.新高考下高中英語(yǔ)聽力預(yù)測(cè)訓(xùn)練的方法

2.1消除不良的預(yù)測(cè)心理

部分學(xué)生在考試前就開始緊張。當(dāng)學(xué)生開始緊張，而不能把精神放在聽英語(yǔ)聽力材料中時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)漏聽材料的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服緊張的心理，讓學(xué)生了解，他們需要在考場(chǎng)上放松心情，盡自己的努力去聽英語(yǔ)材料，心理緊張無(wú)助于他們預(yù)測(cè)英語(yǔ)材料。部分學(xué)生在聽英語(yǔ)材料時(shí)，有時(shí)會(huì)漏聽材料，或者覺得聽不懂一些材料，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生暴燥的心態(tài)，在這樣的情況下，他們無(wú)法去聽還沒有播放完的材料，也無(wú)法集中精力去聽他們聽得懂的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成盡力聽英語(yǔ)材料，能聽懂多少就聽懂多少的學(xué)習(xí)心理。教師只有幫助學(xué)生用平靜的心理預(yù)測(cè)聽力材料，才能讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聽力能力。

2.2學(xué)習(xí)正確的預(yù)測(cè)方法

教師要讓學(xué)生了解，在考試中，只要掌握了正確的預(yù)測(cè)技能，抓住預(yù)測(cè)的要點(diǎn)，就能最大限度地發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，聽完聽力材料。學(xué)生要逐漸培養(yǎng)這樣的預(yù)測(cè)技能：第一，在拿到試卷以后，先看備選的答案或問(wèn)題，初步評(píng)估預(yù)測(cè)的范圍;第二，抓住預(yù)測(cè)的要點(diǎn)，合理分配精力，把精力投放到需要重點(diǎn)聽的內(nèi)容上;第三，學(xué)會(huì)邊聽邊記，并在記錄時(shí)，只記關(guān)鍵詞，或用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄內(nèi)容。

2.3逐漸提升預(yù)測(cè)技能

教師要讓學(xué)生了解，學(xué)生的英語(yǔ)水平和聽力能力是有必然聯(lián)系的。學(xué)生的口語(yǔ)水平越好，就越能夠迅速理解聽力材料中的內(nèi)容和情境，提前作出預(yù)測(cè);學(xué)生掌握的詞匯越多，便越能抓住預(yù)測(cè)的重點(diǎn)，聽懂聽力材料中的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生了解，聽力預(yù)測(cè)的能力，既能反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。訓(xùn)練聽力預(yù)測(cè)的水平不是一朝一夕就能完成的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要一邊夯實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一邊訓(xùn)練自己的預(yù)測(cè)技能。

3.新高考下高中英語(yǔ)聽力預(yù)測(cè)訓(xùn)練的要點(diǎn)

3.1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)較為標(biāo)準(zhǔn)，可歸納如下：主語(yǔ)和賓語(yǔ)前的成分是定語(yǔ)，謂語(yǔ)前的成分是狀語(yǔ)，時(shí)間詞作狀語(yǔ)放在句子后面，那么成分分布就是（定語(yǔ)）主語(yǔ)（狀語(yǔ)）謂語(yǔ)（定語(yǔ)） 賓語(yǔ)（狀語(yǔ)）。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)英語(yǔ)詞匯，排除不可能的選項(xiàng)。

比如現(xiàn)有一段Musical group Summertime from （Japan）。教師可引導(dǎo)字生聽到Musical group Summertime from時(shí)，便開始預(yù)測(cè)后面的詞匯。從英語(yǔ)語(yǔ)法的角度來(lái)分析，“Musical group Summertime”是名詞，名詞后面接from，即會(huì)接一個(gè)謂語(yǔ)（定語(yǔ)），即接一個(gè)來(lái)源于何處的定語(yǔ)。學(xué)生只需要在選項(xiàng)中排除不符合標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，便能選擇出正確的詞匯“Japan”。

3.2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯短語(yǔ)預(yù)測(cè)文本詞匯

英語(yǔ)中有一些常見的詞匯短語(yǔ)，這些短語(yǔ)經(jīng)常是搭配起來(lái)使用的。只要學(xué)生聽到前面一個(gè)詞，結(jié)合句子要表達(dá)的意思，便能預(yù)測(cè)到下一個(gè)詞匯。這些詞匯短語(yǔ)的搭配經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記help sb.后面接do或者to do，can如果作情態(tài)動(dòng)詞，后面便要加do這樣的詞匯短語(yǔ)，使學(xué)生在聽到英語(yǔ)句子時(shí)，能迅速根據(jù)詞匯短語(yǔ)的搭配預(yù)測(cè)后面的詞匯。

比如：“To be honest， I dont quite （share） with you some general views on the weather.”（A.did;B.allow;C.bother;D.share），如果學(xué)生熟記“share sth. with sb.”這個(gè)詞匯短語(yǔ)，便不會(huì)選錯(cuò)選項(xiàng)，這個(gè)詞匯短語(yǔ)是固定搭配，它的意思是分派、分配、分享，強(qiáng)調(diào)兩人共同享有。

3.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)聯(lián)詞匯預(yù)測(cè)文本邏輯

關(guān)聯(lián)詞，是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上，在意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子聯(lián)系起來(lái)的詞匯。關(guān)聯(lián)詞能表現(xiàn)出句子的轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊聽英語(yǔ)句子，一邊結(jié)合關(guān)聯(lián)詞，預(yù)測(cè)句子要表達(dá)的意思。

比如以學(xué)生聽以下的句子為例“The first concerns changes in food consumption patterns. The second is that food is available everywhere so that ensure hygiene standards are important. ……”在這段句子中，當(dāng)學(xué)生聽到“The first……The second……”這樣的關(guān)聯(lián)詞匯時(shí)，便要意識(shí)到，這段文本正在分類描述一個(gè)主題。當(dāng)學(xué)生聽懂了第一句在探討“食品消費(fèi)模式”以后，便要意識(shí)到下一句要探討的內(nèi)容，是與它有并列關(guān)系的下一個(gè)子主題，事實(shí)上這段文本下一個(gè)要表達(dá)的子主題便是“食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽聽力材料時(shí)，注意聽“but”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“so”“because”這樣表達(dá)因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“on the contrary”這樣表對(duì)比關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞等。通過(guò)分析關(guān)聯(lián)詞來(lái)預(yù)測(cè)文本的邏輯。

3.4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)詞短語(yǔ)預(yù)測(cè)文本情境

動(dòng)詞短語(yǔ)，就是動(dòng)詞可以和一些別的詞構(gòu)成短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)表達(dá)一個(gè)概念。在聽英語(yǔ)文本時(shí)，如果聽到了動(dòng)詞短語(yǔ)，就要立即預(yù)測(cè)到這個(gè)人要表達(dá)一個(gè)概念了，這個(gè)概念與語(yǔ)篇的情境有很大的關(guān)聯(lián)。

以聽到“want”這樣的詞匯為例?！癐 dont want BLACK tea.”“I want black coffee.”這兩句表達(dá)的就是“我（不）想要……”此時(shí)聽到這樣的動(dòng)詞短語(yǔ)，便要關(guān)注動(dòng)詞短語(yǔ)后面的概念，繼而推出情境。比如像某一個(gè)人表達(dá)出“我不想要紅茶，我想要黑咖啡。”那么一般是在什么情境中可能會(huì)作出這樣的回答呢？可能是這個(gè)人被勸喝紅茶，而這個(gè)人不愿意，于是立即表達(dá)出自己的立場(chǎng)。在做出這樣的預(yù)測(cè)后，如果能夠預(yù)測(cè)出文本大概的情境，再聽文本內(nèi)容，就能夠減輕很多聽力負(fù)擔(dān)。

4.總結(jié)

新高考的背景下，雖然教育部門對(duì)學(xué)生聽力水平提出了更高的要求，但從總體上來(lái)說(shuō)，它的考核方式還是不太復(fù)雜、難度系數(shù)不算太高、考核范圍也有一定的集中性。在教學(xué)中，只要教師幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)聽力預(yù)測(cè)的方法，就能幫助學(xué)生正常發(fā)揮英語(yǔ)水平，正常接受聽力測(cè)試。在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生把握住聽力預(yù)測(cè)的要點(diǎn)，只要學(xué)生掌握聽力預(yù)測(cè)的要點(diǎn)，便能迅速理解英語(yǔ)材料要表達(dá)的意思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]堵禮蘭.在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略[J].英語(yǔ)教師，2016（13）

[2]吳邦文.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（02）

[3]王悅.焦慮對(duì)高中聽力成績(jī)的影響及相應(yīng)聽力策略研究[J].海外英語(yǔ)，2015（05）