王筱琳

【摘要】針對(duì)普通話(huà)教學(xué)面臨的困境和優(yōu)化策略進(jìn)行研究是保障這一課程在高校內(nèi)部的開(kāi)展能達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。鑒于此，將首先針對(duì)現(xiàn)階段高校普通話(huà)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上研究具體的應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】高校?普通話(huà)教學(xué)?課程設(shè)計(jì)?語(yǔ)言訓(xùn)練普通話(huà)的推廣和普及是高校的重要任務(wù)，因此，大部分高校根據(jù)國(guó)家要求開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)課程，但結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，此類(lèi)課程在實(shí)效性上并不能達(dá)到預(yù)期。不同學(xué)生普通話(huà)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生自身已經(jīng)有了固定的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)普通話(huà)課程的認(rèn)可程度不高等都會(huì)導(dǎo)致這一課程在高校內(nèi)難以發(fā)揮出預(yù)期作用。除此之外，教師所采用的教學(xué)方法、高校內(nèi)部普通話(huà)課程框架設(shè)計(jì)等都會(huì)對(duì)這一課程的開(kāi)展成效產(chǎn)生影響。為了改善這樣的狀況，結(jié)合上述問(wèn)題分析高校普通話(huà)教學(xué)的優(yōu)化策略是非常有必要的。為了保證這一工作的開(kāi)展成效，將從創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等幾方面展開(kāi)詳細(xì)論述，以期能為相關(guān)教研人員提供理論上的參考。

一、高校普通話(huà)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

結(jié)合上文中的內(nèi)容，學(xué)生自身特征對(duì)普通話(huà)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，由于學(xué)生生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的不同，學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)慣、發(fā)音特征等方面的表現(xiàn)自然也會(huì)出現(xiàn)一定差異，而教師若不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，那么最終的教學(xué)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。其次，部分學(xué)生并未意識(shí)到普通話(huà)的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將普通話(huà)教學(xué)重視起來(lái)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，高校內(nèi)仍有很大一部分學(xué)生認(rèn)為普通話(huà)課程的開(kāi)展是一種浪費(fèi)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)參與度較低、積極性較差等問(wèn)題，若這些問(wèn)題得不到有效解決，那么最終的教學(xué)效果自然會(huì)因此而受到影響。

（二）教學(xué)方法上存在的問(wèn)題

除了學(xué)生自身特征之外，教師所采用的教學(xué)方法同樣會(huì)對(duì)普通話(huà)課程的開(kāi)展效果產(chǎn)生影響。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，普通話(huà)教學(xué)方法上存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不能有效的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，僅能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音訓(xùn)練等形式來(lái)完成教學(xué)，學(xué)生興趣難以得到有效激發(fā)，最終的教學(xué)效果自然也難以保障。其次，部分教師過(guò)于注重對(duì)理論部分的講解，不能從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，最終導(dǎo)致大量課堂時(shí)間被理論講解占據(jù)，學(xué)生難以有效參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中。

（三）課程設(shè)計(jì)框架上存在的問(wèn)題

首先，從教材編制來(lái)說(shuō)，大部分高校所使用的普通話(huà)教材都是針對(duì)普通話(huà)等級(jí)考試所編制的，教材中實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)較少。在此類(lèi)教材的影響之下，學(xué)生的興趣難以得到有效激發(fā)，最終對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。其次，從教學(xué)安排上來(lái)說(shuō)，大部分高校普通話(huà)課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、周期集中，而發(fā)音習(xí)慣的改善、發(fā)音技巧的掌握等都需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣的狀況必然會(huì)導(dǎo)致普通話(huà)課程在高校內(nèi)部難以發(fā)揮出預(yù)期作用。

二、優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

結(jié)合上文中的內(nèi)容，對(duì)普通話(huà)教材內(nèi)容的優(yōu)化是保障這一課程的開(kāi)展能達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，而為了保障教材的編制能與學(xué)生特性及教學(xué)目標(biāo)相符合，高校應(yīng)從以下幾方面入手完成教材內(nèi)容優(yōu)化工作：

1.重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。大學(xué)生的年齡大多處于18～22歲這一范圍內(nèi)，也就是說(shuō)，這些學(xué)生自身已經(jīng)具備了完善的語(yǔ)言體系及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)學(xué)生使用方言過(guò)程中的習(xí)慣進(jìn)行改善依賴(lài)于大量的實(shí)踐訓(xùn)練和長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境影響。結(jié)合這一點(diǎn)，教材中必須包含足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練內(nèi)容可以包含演講、口語(yǔ)表達(dá)、思維能力等，通過(guò)這些內(nèi)容的添加，學(xué)生自然能更好的將理論內(nèi)容映射到實(shí)際表達(dá)過(guò)程之中，確保普通話(huà)教學(xué)效果。

2.教材內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活。上文中的內(nèi)容已經(jīng)表明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生興趣，但結(jié)合教材內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，若教材內(nèi)容以理論部分為主或存在過(guò)于老舊等問(wèn)題，學(xué)生課堂上的積極性必然會(huì)因此而受到影響。為了改善這樣的狀況，高校在普通話(huà)教材內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中必須針對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行研究，設(shè)置與學(xué)生日常生活貼近的教學(xué)場(chǎng)景，保障教材內(nèi)容的豐富性和多樣性，以此來(lái)從教材上做到確保學(xué)生的興趣。

（二）改善教學(xué)模式

上文中已經(jīng)提到，高校中仍有很大一部分教師在普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)度偏重理論、忽略實(shí)踐訓(xùn)練的狀況，在這樣的教學(xué)模式之下，不但學(xué)生所掌握的語(yǔ)言技巧、發(fā)音技巧難以得到有效提升，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性也會(huì)因此而大打折扣，最終導(dǎo)致普通話(huà)教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。為了改善這樣的狀況，高校及相關(guān)教師必須結(jié)合以下幾方面內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革：

1.改變短期集中性的教學(xué)模式。短期集中的訓(xùn)練有可能可以暫時(shí)改變學(xué)生在發(fā)音、口頭表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣等的改善來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式很難發(fā)揮出預(yù)期作用。針對(duì)這樣的狀況，高?？梢詫⑵胀ㄔ?huà)設(shè)置為必修課，為教師明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確考核范圍，在這些內(nèi)容的影響之下，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性自然能得到有效促進(jìn)。

2.增加課外學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講解的內(nèi)容，而新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)能充分的將學(xué)生的主體性重視起來(lái)。對(duì)于普通話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程之中，其發(fā)音技巧及表達(dá)能力等才能得到有效提升。針對(duì)這樣的狀況，教師可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)有效提升學(xué)生在普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中的參與度，如演講比賽、小組口頭表達(dá)訓(xùn)練等形式都能充分激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

普通話(huà)實(shí)質(zhì)上依然屬于語(yǔ)言學(xué)科，若教師在教學(xué)方法上做不到創(chuàng)新，那么教材中包含的大量理論就很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難心理或因此而感到枯燥乏味，這些狀況都會(huì)導(dǎo)致普通話(huà)課程在高校內(nèi)部的開(kāi)展難以達(dá)到預(yù)期效果。為了避免此類(lèi)問(wèn)題持續(xù)地產(chǎn)生負(fù)面影響，相關(guān)教師應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新：

1.建立學(xué)生語(yǔ)音檔案。上文中已經(jīng)提到，由于生長(zhǎng)環(huán)境等的不同，學(xué)生之間在語(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式等方面也存在一定差異，為了更好地做到因材施教，教師可以通過(guò)建立語(yǔ)音檔案對(duì)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣等進(jìn)行記錄，并追蹤教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在這些方面出現(xiàn)的變化。通過(guò)語(yǔ)音檔案的應(yīng)用，教師自然能更好地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為其定制專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，學(xué)生也能通過(guò)這一內(nèi)容動(dòng)態(tài)對(duì)自身發(fā)音、表達(dá)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，普通話(huà)教學(xué)效果自然能得到更好的保障。

2.給予學(xué)生充分的語(yǔ)音訓(xùn)練機(jī)會(huì)。上文中對(duì)普通話(huà)教學(xué)語(yǔ)音訓(xùn)練的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，而對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)嚴(yán)格避免大量講解理論內(nèi)容的狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)自身在普通話(huà)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在教師的輔助之下做出改善。在這一教學(xué)方法的作用之下，學(xué)生在課堂上的參與度將能得到有效提升，普通話(huà)教學(xué)效果自然也能得到更好的保障。

綜上所述，在針對(duì)高校普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的基礎(chǔ)之上，本文主要從教材內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的改善、教學(xué)方法的創(chuàng)新等幾方面對(duì)具體的改善辦法做了深入探討。在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，高校應(yīng)進(jìn)一步將普通話(huà)教學(xué)重視起來(lái)，從課程體系等方面入手進(jìn)行改革，確保學(xué)生都能意識(shí)到此類(lèi)課程的重要性，進(jìn)而更好地參與到普通話(huà)教學(xué)過(guò)程之中，保障教學(xué)效果的不斷提升。

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