金海林

從讓學(xué)引思理念出發(fā)，組織與構(gòu)建高中物理課堂能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的鍛煉，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)得到提升.在基于讓學(xué)引思理念展開課堂教學(xué)時(shí)，教師要從不同層面做好教學(xué)準(zhǔn)備，并且要在課堂實(shí)施的形式上進(jìn)行有效控制.

一、透過問題激發(fā)學(xué)生的思維活力

在基于讓學(xué)引思理念構(gòu)建課堂時(shí)，教師首先要善于提問，要透過各種問題的引發(fā)來激活大家的思維，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.提問可以融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且教師的提問方式可以多種多樣.比如，教師可以用生活化的問題情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生問題研究的興趣，形成良好的教學(xué)開端.在教學(xué)過程中教師也可以利用問題的分析探究來輔助學(xué)生對知識(shí)的理解吸收，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中慢慢領(lǐng)會(huì)知識(shí)應(yīng)用的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶更牢固.無論是以怎樣的方式開展，有效提問都可以促進(jìn)師生間的積極交互，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)展開分析探究，鍛煉大家的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì).

例如，在和學(xué)生講到“參照系”這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生可以更快地在頭腦中建立認(rèn)知，教師可以采取一些靈活有效的教學(xué)推進(jìn)方法.比如，課堂開始時(shí)先用一系列問題引入所學(xué)內(nèi)容：生活中有哪些常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？這些機(jī)械運(yùn)動(dòng)應(yīng)該怎樣描述？可不可以把一些物體無限縮小直至一個(gè)點(diǎn)來描述？任何情況下都能把物體看成一個(gè)點(diǎn)嗎？通過一系列疑問，學(xué)生的思維火花被激發(fā)，大家會(huì)跟隨教師提出的這一系列問題逐漸展開思考探究，慢慢地“參照系”這個(gè)概念會(huì)在學(xué)生頭腦中形成.當(dāng)有了這個(gè)思維過程后，教師再給學(xué)生引出這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生接受起來不僅更加輕松，也會(huì)基于前面的思考更好地領(lǐng)會(huì)到這個(gè)概念的實(shí)質(zhì).

二、鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)探究

在以讓學(xué)引思理念作為導(dǎo)向組織構(gòu)建課堂時(shí)，教師的教學(xué)組織與構(gòu)建形式要相應(yīng)發(fā)生調(diào)整與變化.很重要的一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且讓大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng).物理實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中的核心構(gòu)成，基于實(shí)驗(yàn)的探究可以能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和吸收.在實(shí)驗(yàn)課的開展過程中，通常會(huì)以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，學(xué)生自主參與的實(shí)驗(yàn)占少數(shù).為了更深入地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，教師可以轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)大家基于小組合作進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生對知識(shí)的理解吸收奠定基礎(chǔ)，并且有效鍛煉大家的綜合學(xué)科能力.

比如，在學(xué)習(xí)“單擺”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討單擺的振動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量和擺長的關(guān)系.通過引導(dǎo)學(xué)生思考，可以將本節(jié)的課題分為單擺的振動(dòng)周期與擺角的關(guān)系、單擺振動(dòng)周期與擺球的質(zhì)量關(guān)系、單擺振動(dòng)周期與擺長的關(guān)系、單擺周期與重力加速度的關(guān)系，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自主選擇課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行研究.這樣的學(xué)習(xí)過程具備很好的開放性色彩，學(xué)生能夠在有效的實(shí)驗(yàn)探究背景下加深對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解.讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，這不僅極大地增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的活力，也能使大家的動(dòng)手探究能力及思維能力得到有效的培養(yǎng)訓(xùn)練.這樣才會(huì)真正體現(xiàn)出讓學(xué)引思理念對于課程教學(xué)的指導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加豐富.

三、訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)及學(xué)生對知識(shí)掌握的慢慢充裕，大家的思維能力也在逐漸提升.在這樣的背景下，教師可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的抽象思維能力就是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn).教師可以結(jié)合知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生慢慢感受這種思維方式.比如，在大量范例的歸納總結(jié)背景下，將一些基本規(guī)律抽象成一個(gè)特定的定律或者公式，這就是抽象思維能力的一種體現(xiàn).教師也可以結(jié)合具體的實(shí)例或問題分析，慢慢培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生的抽象思維，這些都會(huì)起到很直觀的教學(xué)效果.學(xué)生思維能力的提升會(huì)讓大家學(xué)習(xí)起來更加輕松.不僅如此，有效的思維方式在解答各種實(shí)際問題上起到的效果也非常明顯，這樣才會(huì)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上更加積極進(jìn)步.

結(jié)合“單擺”這節(jié)內(nèi)容的探究教學(xué)案例，教師可以基于這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)有效引發(fā)學(xué)生的抽象思維能力.學(xué)生在課堂上通過實(shí)驗(yàn)探究得出了單擺周期與其影響因素之間的定性關(guān)系，教師通過進(jìn)一步引導(dǎo)，總結(jié)出單擺的周期公式，讓學(xué)生理解從具體現(xiàn)象到抽象原理的轉(zhuǎn)變過程，體驗(yàn)量變到質(zhì)變的變化規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.教師可以多結(jié)合范例分析或者知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到抽象思維的基本方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思維品質(zhì).