摘要：美術(shù)是小學(xué)美育教育的重要環(huán)節(jié)，在開展美術(shù)教育的過程中除了要對學(xué)生進行美術(shù)技巧的傳授之外，也要在教學(xué)的過程中融入人文精神，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感知到藝術(shù)的多元魅力所在，從而實現(xiàn)自身的全面綜合發(fā)展。

本文將主要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何通過有效的教學(xué)手段設(shè)置進行人文精神的相關(guān)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);人文精神;教學(xué)研究

一、前言

人文教育對于個體的影響是深遠的，學(xué)生在人文教育的熏陶之下受到的是價值觀以及中國文化傳統(tǒng)的深刻影響，意識到自由與平等以及尊重他人的重要性。在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要能夠打開教學(xué)的傳統(tǒng)束縛，融入人文精神，讓學(xué)生能夠通過美育教育的熏陶形成完善的人格，在藝術(shù)的引領(lǐng)之下探索人生的更多可能。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融入人文精神的意義

通過美術(shù)的教學(xué)，學(xué)生首先能夠增強的是自己對于多元文化的認知以及了解程度，并在多元文化的刺激之下，形成自己的審美觀念以及偏向。處于小學(xué)階段的個體，普遍缺少豐富的人生以及社會閱歷，在價值觀辨別層面較為薄弱，而美術(shù)教育能夠打開學(xué)生的認知大門，讓學(xué)生了解周圍環(huán)境的特征，并且在了解藝術(shù)的過程中感受到人文以及知識之美，尤其是對于了解我國傳統(tǒng)文化來說，美術(shù)教學(xué)中對藝術(shù)美感以及人文特性的滲透，能夠激發(fā)出個體的民族自豪感，促進愛國情懷的形成[1]。在當下數(shù)字教育的大背景下，開展美術(shù)教育時教師要注重人文關(guān)懷的融入，讓學(xué)生不僅欣賞藝術(shù)作品，也能夠體會出作品中所蘊含的真實情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生深入思考以及愛觀察的良好思維習(xí)慣。

三、在小學(xué)美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高自身教學(xué)水平

對于小學(xué)美術(shù)教師來說，要能夠適應(yīng)當下的時代發(fā)展步伐以及教育改革需求，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，將美術(shù)技能教育和人文教育進行結(jié)合，教師也要增強自身的教育能力，在教學(xué)的過程中，融入更多的人文關(guān)懷，讓自己的人格魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響。

首先，教師要做到教育觀念的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入更多人文精神內(nèi)涵，以學(xué)生作為課堂中的中心，圍繞“生命”這一主要價值觀念開展教學(xué)，在美術(shù)教育的過程中融入對生命的尊重、關(guān)心、延伸生命的內(nèi)涵、提高生命價值滲透等對于生命的話題關(guān)注，教師只有具備了對于個體價值的足夠認知，才能夠轉(zhuǎn)變以往單純以繪畫技巧為核心的教學(xué)方式，與小學(xué)美術(shù)教育能夠延伸到更為廣闊的層面中。

其次，教師要關(guān)注到學(xué)生的未來發(fā)展前景，認識到每個學(xué)生都是有差異性的，需要公平對待，這種教學(xué)認知能夠構(gòu)建出和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)感受藝術(shù)魅力的同時，能夠?qū)W會尊重自己尊重他人，得到人文精神的良好引導(dǎo)。

（二）采用生活化教學(xué)，注重人文理念的滲透

在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要做好足夠的準備工作，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中認知到藝術(shù)和生活之間的聯(lián)系，不僅要讓學(xué)生有系統(tǒng)的美術(shù)認知，也要考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平、對知識的接受以及理解能力，充分發(fā)揮出美術(shù)對于個體的美育影響作用，這也要求教師能夠提高教和學(xué)的靈活性。

在開始教學(xué)之前，教師要先了解學(xué)生對哪方面的美術(shù)感興趣，從而確保教學(xué)更有針對性，美術(shù)教育要和個體的性質(zhì)結(jié)合在一起，這樣才能夠起到強化教學(xué)效果的目的。例如，教師在進行興趣引導(dǎo)的過程中，可以舉例工藝品制作，然后讓學(xué)生指出在生活中你見過哪些工藝藝術(shù)品，讓學(xué)生自己動手進行模擬和制作。在介紹工藝品的制作過程中，教師也要向?qū)W生介紹工藝美術(shù)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的發(fā)展是伴隨著社會的進步以及人類對個體認知的不斷深入而發(fā)展的，讓學(xué)生能夠獲得想象力和創(chuàng)造力的雙重發(fā)展，將人們理念以及藝術(shù)背后的相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生。

（三）進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在開展美術(shù)教育時教師也要注重將人類的情感以及生活狀況融入在教學(xué)中，這種對于人們精神的渲染能夠讓學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中將自己的所思所想融入其中，獲得表現(xiàn)能力、交流能力的塑造，實現(xiàn)健全人格的教學(xué)目標。在進行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的過程中，教師要善于運用多媒體等教學(xué)方法，強化學(xué)生對于美的感受，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將自己的感知分享出來，形成一定的情感共鳴[2]。教師也要不斷豐富教學(xué)的維度，讓情境創(chuàng)設(shè)更加多元，無論是多媒體互動還是戶外寫生，這些靈活的教學(xué)方法都能讓學(xué)生有更為濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得情感上的陶冶。

四、結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進行美術(shù)教育的過程中，教師要注重對學(xué)生的人文精神的塑造，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)中所蘊含的人文精神，在教學(xué)策略以及方式方法上，教師要針對人文精神的融入進行相應(yīng)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更容易接受，并對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)訓(xùn)練形成積極正向的人格品質(zhì)。

參考文獻：

[1]甘銀.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐[J].新課程（小學(xué)），2017（3）：69.

[2]黃秋萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].好家長，2018（101）：41.

作者簡介：鄒穎（1980-），女，漢族，籍貫山東煙臺，本科學(xué)歷，職稱為小學(xué)一級教師，青島人民路第一小學(xué)，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)，研究方向為小學(xué)美術(shù)。