徐海元

【摘 要】國(guó)家級(jí)一類大賽：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱大賽）自2013年伊始至今（2019）不斷展示了職業(yè)院校師生學(xué)習(xí)的豐碩成果。大賽使得理論與實(shí)踐得以連接，使得人才培養(yǎng)計(jì)劃具象化，推動(dòng)了高職教育的部分改革，進(jìn)一步突出了高職院校與普通院校的區(qū)別下的實(shí)踐性、實(shí)用性、發(fā)展性。以此為背景，簡(jiǎn)單剖析高職院校教育的發(fā)展與前景。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽;高職院校教育;人才培養(yǎng)計(jì)劃;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0163-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.077

【Abstract】National Class I Competition： The National Vocational College Skills Competition （hereinafter referred to as the Competition） has been showing the fruitful results of teachers and students'learning in Vocational Colleges since its inception in 2013 （2019）. The competition links theory with practice， makes talent training plan concrete， promotes some reforms of Higher Vocational education， and further highlights the practicality， practicality and development of Higher Vocational Colleges and ordinary colleges. Based on this background， the development and prospects of higher vocational education are briefly analyzed.

【Key words】Vocational Skills Competition; Higher Vocational College Education; Talent Training Plan; Teaching Reform

1 職業(yè)技能大賽的誕生與近況

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，簡(jiǎn)稱大賽，是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)。其前身為職業(yè)院校技能大賽（2002始，2008落戶天津?yàn)I開(kāi)設(shè)高職組比賽），大賽集中展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，逐步成為了“專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全”的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。

秉承著“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的宗旨，大賽分為中職學(xué)生組、高職學(xué)生組和教師組三組展開(kāi)，以2017年為例，大賽比賽項(xiàng)目涵蓋77個(gè)大項(xiàng)，81個(gè)分賽項(xiàng)，其中，中職組11個(gè)專業(yè)類（農(nóng)林牧漁類、土木水利類等），高職組15個(gè)專業(yè)（文化藝術(shù)類、電子信息大類、裝備制造大類等），從蔬菜嫁接、工程測(cè)量，到服裝設(shè)計(jì)、VR設(shè)計(jì)制作、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用，大賽從各角度、全方位地為學(xué)生與教師提供了展示學(xué)習(xí)成果、交流創(chuàng)新思想、鍛煉動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在天津主賽區(qū)，北京、山西、內(nèi)蒙古、吉林、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣西、廣東、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青島等21個(gè)賽區(qū)分別進(jìn)行，參賽選手已逾1.8萬(wàn)人。

2 職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校發(fā)展的影響

相比于普通的本科學(xué)院對(duì)理論知識(shí)的要求，在高職院校的“人才培養(yǎng)計(jì)劃”中，更注重于理論與生活的結(jié)合，更看重學(xué)生的動(dòng)手能力與其動(dòng)腦能力是否平衡、匹配。普通院校培養(yǎng)的是“高智慧”的人才，高職院校更多的是培養(yǎng)“高適應(yīng)性”的人才。但在傳統(tǒng)的聽(tīng)與講的教學(xué)模式中，如何將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，如何避免重復(fù)“紙上談兵”的教學(xué)，如何確認(rèn)自產(chǎn)的理論與假說(shuō)是否適用于社會(huì)生活等問(wèn)題是難以得到解決的。其次，相對(duì)于關(guān)注度更高的傳統(tǒng)普通高校，如何使高職院校獲得更多的社會(huì)關(guān)注度，得到更廣泛的社會(huì)認(rèn)可度，也是高職師生所不得不面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在此背景下，職業(yè)技能大賽的舉辦與延續(xù)，為這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了新的解題思路。

大賽每五年制定以此大賽執(zhí)行規(guī)則，規(guī)劃以后五年的賽項(xiàng)設(shè)置和大賽發(fā)展重點(diǎn)，賽項(xiàng)設(shè)置對(duì)應(yīng)職業(yè)院校主要專業(yè)群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)主流技術(shù)水平。大賽分為常規(guī)賽和行業(yè)特色賽項(xiàng)兩類：常規(guī)賽項(xiàng)指面向的專業(yè)全國(guó)布點(diǎn)較多、產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求較大、比賽內(nèi)容成熟、比賽用設(shè)備相對(duì)穩(wěn)定、適當(dāng)兼顧專業(yè)大類平衡的賽項(xiàng);行業(yè)特色賽項(xiàng)指面向的專業(yè)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)起重要支持作用，行業(yè)特色突出、全國(guó)布點(diǎn)較少，由大賽組委會(huì)根據(jù)需要核準(zhǔn)委托行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施，大賽統(tǒng)一管理的賽項(xiàng)。大賽的賽項(xiàng)設(shè)置，不僅搭建起了科學(xué)理論與實(shí)踐操作的溝通橋梁，而且突出了崗位針對(duì)性，將學(xué)生和社會(huì)需求初步接軌，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)崗位的需求與課堂理論學(xué)習(xí)的聯(lián)系與差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、審視彼此差距、明確未來(lái)方向。

企業(yè)方的重要參與，區(qū)別了大賽與其他技能比賽，突出了大賽與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，很大程度上也推動(dòng)了大賽的全面開(kāi)展，提高了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，企業(yè)伴隨著一定的社會(huì)關(guān)注度，高職院校師生可在大賽中被社會(huì)各方所了解、認(rèn)同、支持。促進(jìn)大眾打破高職院校學(xué)生不如普通學(xué)院學(xué)生的刻板印象，有利于后續(xù)高職院校的招生工作，進(jìn)一步發(fā)展高職教育。

在大賽的刺激與激勵(lì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也開(kāi)始進(jìn)行部分瓦解和改革。單純的按照教本教學(xué)已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)支撐大賽對(duì)師生的要求，校方需要大賽的認(rèn)可以證明自身實(shí)力和提高知名度，對(duì)教師提出更高的實(shí)踐教學(xué)的要求，教師再在原始的教學(xué)流程內(nèi)容上作出相應(yīng)的刪減與增加，于是更多的院級(jí)實(shí)踐、院級(jí)比賽、校級(jí)實(shí)踐、校級(jí)比賽、省級(jí)賽事、教師培訓(xùn)等相應(yīng)而生。這些活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了從校方到師方到生方對(duì)實(shí)踐能力的關(guān)注與重視，對(duì)教師的自身修養(yǎng)與提高進(jìn)一步提出了更高的要求，教師在這個(gè)過(guò)程中也在審視自身不足、改進(jìn)教學(xué)方案、擴(kuò)充自身內(nèi)涵、提升教學(xué)質(zhì)量;為學(xué)生的動(dòng)手能力建立了更高的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)況、創(chuàng)新傳統(tǒng)技藝、提精理論知識(shí)、投身實(shí)踐操作、鍛煉自身能力，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)“培養(yǎng)-提高-檢驗(yàn)”的良性閉合循環(huán)。

以山東職業(yè)學(xué)院為例，山東職業(yè)學(xué)院作為山東省職業(yè)技能大賽高職組機(jī)械制造大類承辦單位，搭建了“學(xué)訓(xùn)賽”相同教學(xué)平臺(tái)，既可以滿足日常教學(xué)與頂崗實(shí)訓(xùn)，也可以進(jìn)行技能大賽，與專業(yè)和課程建設(shè)相結(jié)合、與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合、與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、與教育教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改”，力求形成“全方位、成機(jī)制、寬領(lǐng)域”的賽教結(jié)合新模式。這也是大賽帶給每一個(gè)高職院校深遠(yuǎn)影響的具象表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，大賽沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了高職院校培養(yǎng)“實(shí)干型人才”的進(jìn)度，對(duì)高職院校的教育水平和教育結(jié)果提出了更高的要求，樹(shù)立了更具象的標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，促進(jìn)了教師的提升和優(yōu)化，將高職院校帶到一個(gè)可被大眾觀察、評(píng)估的大的公眾平臺(tái)，提升了社會(huì)對(duì)高職院校的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

3 高職院校教育發(fā)展前景淺析

除了為大賽作出相應(yīng)準(zhǔn)備而產(chǎn)生的教學(xué)改革促進(jìn)了高職院校的自我提升與發(fā)展外，大賽的出現(xiàn)，從整體上提高了整個(gè)高職院校的師資水平，篩選了全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)秀、突出的教師與學(xué)生，形成全國(guó)高職院校間的良性競(jìng)爭(zhēng)。為得到國(guó)家級(jí)賽事的肯定，各高職院校勢(shì)必會(huì)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與技巧，開(kāi)展更多有益實(shí)踐的活動(dòng)，使更多的有能力有理想的學(xué)生被發(fā)掘。同時(shí)，在公開(kāi)的大賽中，各方都可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，信息將從各個(gè)高校中的“校內(nèi)流通、省內(nèi)流通”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶ｉg流通、全國(guó)流通”，有益于高職院校進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)部系統(tǒng)的優(yōu)化與改革。

大賽的開(kāi)展，在學(xué)生能力比賽項(xiàng)目中，僅依靠教材來(lái)訓(xùn)練參賽學(xué)生是不夠的，必須加入更多新的內(nèi)容，如最新操作工藝、安全知識(shí)、環(huán)保概念、節(jié)能措施、心理素質(zhì)、人文數(shù)字、企業(yè)文化等才能滿足比賽要求，因此，對(duì)職業(yè)教育教材的要求必須使用企業(yè)最新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)、新技能、專用工具介紹等，具有適合市場(chǎng)變化的教材。每次大賽的結(jié)束都是專業(yè)教材變化和重新修訂的以此機(jī)會(huì)，各職業(yè)院校要抓緊機(jī)會(huì)，依靠國(guó)家組織的技能大賽平臺(tái)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，補(bǔ)充或新編專業(yè)教材，滿足課程實(shí)施的教學(xué)需要。

如此一來(lái)，教材隨著大賽的開(kāi)展不斷更新，教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生可以學(xué)到新的、適合當(dāng)下的知識(shí)與技能，再去參與大賽檢驗(yàn)成果，提升學(xué)校曝光度，獲得大眾關(guān)注度與認(rèn)可度，大賽通過(guò)參賽者的表現(xiàn)、社會(huì)現(xiàn)況、外界風(fēng)評(píng)再不斷增減、修改比賽內(nèi)容，再重新影響高職院校跟隨大賽進(jìn)行教育活動(dòng)，形成一個(gè)閉環(huán)，各方參與者都在互相促進(jìn)成長(zhǎng)與改革。最終受益者不僅是一步一步向上攀登的各高職院校，高職院校實(shí)行“人才培養(yǎng)計(jì)劃”更加具象化后向國(guó)家投入質(zhì)量更高、專業(yè)更強(qiáng)的人才，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]《教育部關(guān)于舉辦2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的通知》教育部官網(wǎng).

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