淦鈺

【摘 要】在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲教學(xué)始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為全面提升幼兒教學(xué)的整體成效，不斷優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，應(yīng)該科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，積極開展戶外聯(lián)合自主游戲，并做好相關(guān)的組織以及開展工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外聯(lián)合自主游戲;組織;開展

在幼兒園教育實(shí)踐中，依托于新課改的要求，教師應(yīng)該充分突出幼兒的自主性地位，充分全面的理解幼兒，把握幼兒的思維概念。在諸多的游戲教學(xué)情境中，戶外混齡游戲具有非常突出的作用。特別是在戶外聯(lián)合自主游戲的開展過程中，更是為教師提供了一面了解幼兒、認(rèn)知幼兒的渠道和平臺(tái)。為此，在幼兒園戶外聯(lián)合自主游戲的組織與開展過程中，教師應(yīng)該依托于科學(xué)的研討實(shí)踐，更好的提升它的開展成效。

一、幼兒園戶外聯(lián)合自主游戲的組織作用

在幼兒園教育實(shí)踐中，戶外聯(lián)合自主游戲的組織，不僅能夠在很大程度上提升幼兒教育的整體成效，同時(shí)也能夠全方位優(yōu)化幼兒的認(rèn)知能力，更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。實(shí)踐證明，在混齡游戲的創(chuàng)設(shè)以及組織實(shí)施的過程中，戶外聯(lián)合自主游戲作為一種特殊形式的游戲內(nèi)容，更具有非常突出的組織成效。一方面，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)思考的空間。幼兒的思維尚不成熟，在思考以及學(xué)習(xí)的過程中可能存在較大的誤區(qū)。在戶外聯(lián)合自主游戲的組織過程中，教師更多發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，同時(shí)，賦予了大中小班幼兒充分自主的活動(dòng)權(quán)利，這本身能夠提升幼兒的思考能力。特別是對(duì)于部分大中班的幼兒而言，更是如此，教師將自主游戲的權(quán)利交給了他們，引導(dǎo)他們帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹全身心投身于游戲環(huán)節(jié)中，這本身能夠強(qiáng)化他們的思維能力。在戶外聯(lián)合自主游戲中，他們既是組織者，也是弟弟妹妹的引導(dǎo)者。另一方面，在戶外聯(lián)合自主游戲的組織過程中，還能夠有效提升幼兒的動(dòng)手能力。特別是在區(qū)域選擇以及材料選擇的過程中，幼兒們需要結(jié)合自己的思考以及自己團(tuán)隊(duì)的配置來完成相應(yīng)的材料取放工作，這些都能夠在很大程度上提升幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)，鑒于材料區(qū)材料數(shù)量的有限性，在材料取放的過程中，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。比如有的幼兒看到自己想要的東西被別人取走后，往往會(huì)等待別人使用完，自己再使用。這種所謂“輪流玩”的意識(shí)，其實(shí)是幼兒規(guī)則意識(shí)的初步體現(xiàn)。此外，在戶外聯(lián)合自主游戲的組織與開展的過程中，還能夠在很大程度上提升幼兒的勇氣。為此，在幼兒教育實(shí)踐中，應(yīng)該多措并舉全面推動(dòng)戶外聯(lián)合自主游戲的組織與開展，更好的提升這一游戲的整體開展成效以及實(shí)施水平。

二、幼兒園戶外聯(lián)合自主游戲的開展策略

在幼兒園教育實(shí)踐中，戶外聯(lián)合自主游戲的組織具有非常突出的價(jià)值。為更好的發(fā)揮它的教育價(jià)值以及引導(dǎo)功能，應(yīng)該依托于科學(xué)的開展策略。

2.1戶外聯(lián)合自主游戲首次研討內(nèi)容

在戶外聯(lián)合自主游戲的開展過程中，教師應(yīng)該科學(xué)確定游戲參與班級(jí)，盡可能保障參與幼兒的混齡化。比如在實(shí)踐開展過程中，教師可以組織大中小班積極參與其中，同時(shí)創(chuàng)設(shè)廣闊的游戲區(qū)域，不斷豐富游戲內(nèi)容。如在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)美工區(qū)：寫生、涂鴉;沙水區(qū)：玩沙、戲水;種植區(qū)：種植、飼養(yǎng);建構(gòu)區(qū)：建構(gòu);生活區(qū)：超市、自助餐廳、休閑俱樂部、娃娃家、停車場(chǎng);表演區(qū)：表演;自然人：自由去各區(qū)做客等。為更好的引導(dǎo)幼兒參與到自主游戲中，教師在每個(gè)區(qū)域要設(shè)置相應(yīng)的角色牌，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的興趣來選擇角色牌。當(dāng)幼兒選擇完成后，可以結(jié)合自己對(duì)角色牌的理解，在不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自由活動(dòng)。在幼兒自主游戲的開展過程中，教師要充分發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，教師不能盲目干擾幼兒的選擇，而應(yīng)該靜靜的在一旁觀看，及時(shí)總結(jié)與記錄幼兒自主游戲中存在的問題，以便在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠予以有效的解決。必要時(shí)，教師可以采用手機(jī)等進(jìn)行攝錄，以便創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境來進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與規(guī)范。

2.2戶外聯(lián)合自主游戲二次研討內(nèi)容問題

在幼兒園戶外聯(lián)合自主游戲的開展過程中，結(jié)合以前的游戲開展經(jīng)驗(yàn)以及可能存在的突出問題等，教師應(yīng)該在二次開展的過程中應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)節(jié)與把控，繼而更好的提升游戲開展成效。比如在材料取放的過程中，大中班幼兒的取放次序是比較有序的，但小班幼兒則存在或多或少的問題。為此，教師明確了小班幼兒的游戲任務(wù)，主要負(fù)責(zé)箱內(nèi)材料的取放。比如在游戲參與的過程中，幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)停留的時(shí)間相對(duì)不足，甚至每個(gè)區(qū)域還沒有完成擺放工作，就已經(jīng)提前結(jié)束了。為此，在戶外聯(lián)合自主游戲的開展過程中，教師為幼兒設(shè)置了明確的任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在每個(gè)區(qū)域內(nèi)的游戲目標(biāo)，只有完成了游戲目標(biāo)，才可以開始下一區(qū)域的任務(wù)。

結(jié)論

在幼兒教育實(shí)踐中，為更好的提升幼兒教育的整體成效，全面促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，更好的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，教師應(yīng)該遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙采用科學(xué)的戶外聯(lián)合自主游戲的方式，綜合全面的提升幼兒教育的整體成效與水平。

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