黃麗

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的弊端日益凸顯出來，如教學(xué)手段單一、教學(xué)資源匱乏等，這將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運用，能借助自身的多樣化優(yōu)勢，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);優(yōu)化

教育信息化2.0時代，如何將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，已成為廣大教育者都在深入研究的課題。小學(xué)語文教師需要根據(jù)語文學(xué)科的特點以及學(xué)生的身心特點，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解及感悟，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的價值

（一）滿足教學(xué)需求

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠借助其多元化的形式及資源，提升課堂教學(xué)的生命力與活力，這樣便可以滿足教與學(xué)的需求，加速對學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建生本課堂

現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要開展面向全體學(xué)生的教育活動，但如果延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，很難真正的因材施教。而信息技術(shù)的靈活運用，教師能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生拓展不同的教學(xué)資源，能夠構(gòu)建以生為本的課堂，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)資源較少，教師總是圍繞教材進(jìn)行反復(fù)的講解，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，局限了學(xué)生的思維，很難取得理想的教學(xué)成果。而將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況搜集豐富的教學(xué)資源，將之融入到教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生的各項感官，還能夠增加師生、生生間的互動，讓學(xué)生的思維更加靈活[1]。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠不斷提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）借助動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，學(xué)生才能夠參與到自主探索中，讓學(xué)生掌握豐富的知識與技能。而在激趣方面，信息技術(shù)的運用價值較高。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》課文之時，需要讓學(xué)生對日月潭的美麗風(fēng)光進(jìn)行了解與感受。首先，教師可以課前在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量與之相關(guān)的圖片，在課中播放給學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度來觀賞日月潭的美景，對其特點進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)與掌握。其次，為學(xué)生播放名家的朗讀音頻，讓學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行朗讀，在這樣的聲情并茂朗讀中，學(xué)生能真正融入到課文的情境中，對日月潭的風(fēng)光進(jìn)行全面感知。這樣動態(tài)性的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，自然能夠取得令人驚喜的教學(xué)效果。

（二）借助連環(huán)畫，突破教學(xué)重難點

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，針對課文中的重難點內(nèi)容，教師總是采取反復(fù)講解的方式，費時費力效果也不理想[2]。在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計連環(huán)畫，在這樣的生動教學(xué)情境中，能夠順利的突破教學(xué)重難點。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時，教師可以給學(xué)生播放打亂順序的連環(huán)畫，讓學(xué)生在閱讀完課文后對其進(jìn)行重新排序。在這樣的閱讀及排序教學(xué)之中，學(xué)生會進(jìn)行充分的思維，不僅能夠?qū)φn文進(jìn)行有效的梳理，還能夠感受到課文所表達(dá)的道德規(guī)則。教學(xué)結(jié)束后，教師可以在讓學(xué)生根據(jù)所整理的連環(huán)畫順序，配以音樂，組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中進(jìn)一步內(nèi)化內(nèi)容及情感升華，不斷增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（三）充分準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)及尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。因此，在利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)之時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，為課中的合作學(xué)習(xí)奠基。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》課文之時，教師可以讓學(xué)生在課前對課文相關(guān)的背景資料進(jìn)行搜集與了解，根據(jù)所搜集的資料對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解，為課堂中的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生出示問題：周恩來提出“為中華之崛起而讀書”想法時還是少年，為什么一個少年會萌生這樣的想法？他是如何做的？怎樣理解這種意境呢......讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題合作討論。教學(xué)實踐證明，本節(jié)課的課堂教學(xué)氛圍非常的活躍，學(xué)生們在始終處于不斷思維及相互分享觀點狀態(tài)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的深層次理解，學(xué)生們有了自己的理想，并為自己終身的理想而努力奮斗，超過了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）實施翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)先學(xué)后教

小學(xué)語文教師需要開展面向全體學(xué)生的教育活動，這就需要教師具有先學(xué)后教的意識，而在先學(xué)后教課堂的構(gòu)建過程中，信息技術(shù)發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，在增強教學(xué)效果方面的作用非常明顯[3]。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》之時，教師課前需要做好充分的準(zhǔn)備，對基礎(chǔ)性、深入性的內(nèi)容進(jìn)行講解，并制作成為微課，將制作好的微課上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論收獲及疑惑，而教師對于學(xué)生們的反饋需要及時歸納及點評。在這樣的先學(xué)后教之下，不僅能讓全體學(xué)生都有所收獲，能將所學(xué)內(nèi)容更好的運用，還能夠顯著提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（五）注重課后交流，強化鞏固效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)時間畢竟有限，很難在課堂中幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)，所以教師要利用信息技術(shù)來延伸和拓展課堂，能夠強化鞏固效果。比如教師可以在課下通過微信群等方式，進(jìn)行一對多與一對一的交流與指導(dǎo)，在拓展延伸中幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，將信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來。

信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方面有著獨特的優(yōu)勢，教師要通過豐富教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)習(xí)空間等方面，不斷強化小學(xué)語文教學(xué)的效果。但信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)中也會存在一些不足，教師需要對其進(jìn)行持續(xù)不斷的改善、完善，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉輝.如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（1）.164-165.

[2]張瑩瑩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（12）.28.

[3]張強.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018，（21）.51.