蔣淼紅

民間游戲產(chǎn)生流傳于人民群眾，主要是青少年兒童日常生活中具有一定形式、規(guī)則、內(nèi)容，又可因時因地發(fā)展變化的、隨時隨地可以進行的、以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動。幼兒民間游戲是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，具有深厚的民族性和地方性，內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多變、簡便易行而又極具趣味性，對幼兒有巨大的吸引力。幼兒民間游戲?qū)τ變旱纳眢w成長、認知發(fā)展、動作技能、人際交往能力、個性與意志品質(zhì)的發(fā)展都有很大的影響。

一、探索、研究的開展

（一）收集整理民間游戲

1.通過網(wǎng)上搜索、書籍查閱、兒時記憶等搜集民間游戲;發(fā)放調(diào)查問卷，動員學生家長回憶兒時的游戲經(jīng)歷。家長們都是新店口人，兒時的游戲都有濃郁的地方特色。我們把游戲的名稱、所需材料、玩法等進行了詳細的記錄。

2.根據(jù)游戲的不同類型，遵循趣味性、適應(yīng)性、教育性等原則，選出適合小班幼兒年齡特點的游戲。

（二）游戲開展過程中的不斷調(diào)整

實例：游戲《金鎖銀鎖》的觀察分析及導引策略

開鎖上鎖是一瞬間的事，把自己的手掌想象成一把鎖，在上鎖的一瞬間鎖住手指，是多么有趣的一件事?。∽约烘i自己到底該不該鎖上呢？ 這群孩子有點兒糾結(jié)了！ 了解了這個游戲的玩法，孩子們開始找身邊的小伙伴一起玩。“小貓小狗，快快進來，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”，當念到最后一個字時，手掌合上去抓手指，而手指要迅速抽出。誰的手指被捏住，就要交換角色，繼續(xù)玩！“哈哈，我抓到你了，不準逃！”“好吧！”于是交換角色。

“天天是我的好朋友，我們和他一起玩吧！”妍妍建議，叮當點頭答應(yīng)?！拔易鲦i吧，來鎖你們。”“好的?！逼渌麅蓚€小伙伴異口同聲地答應(yīng)。兩根小手指鉆進來了?！拔乙惨?，叮當，我們一起玩吧！”于是鎖下邊便出現(xiàn)了三根小手指！

分析：手指游戲，孩子愛玩，看著自己的手指變化出不同的樣式很開心。這個游戲主要是培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的敏捷性。自己與自己玩只是用來熟悉游戲，但沒有挑戰(zhàn)性。怎樣玩更好玩呢？教師在幼兒熟悉游戲后適時提出問題，引發(fā)思考。于是就有幼兒找自己的小伙伴一起玩。有調(diào)皮孩子先逃的、先抓的，最終出現(xiàn)了有孩子閉上眼睛不看，只用耳朵聽兒歌口令的。這樣更能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。有些孩子沒能和好朋友玩，就好幾個人湊到一起玩。對于這些，教師并沒有制止，而是尊重幼兒的選擇，鼓勵孩子自己來發(fā)現(xiàn)新玩法。民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時，教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規(guī)則和玩法。讓幼兒成為游戲的主導。

導引策略：

（1）幼兒熟悉游戲后，我提出問題，引發(fā)幼兒思考，怎樣更好玩？

（2）對游戲中的幼兒在原則之內(nèi)的表現(xiàn)，順其自然發(fā)展，并助其一臂之力。于是便有了多人玩游戲。

二、反思

在一次次的游戲觀察記錄、分析和調(diào)整中，我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒由于自身的年齡特征和他們的認知水平等有限，教師必須要有適宜的指導才能讓幼兒積極主動地參加游戲，促進幼兒的身心發(fā)展。

1.教師以變化生動、聲情并茂的語言，抓住幼兒好奇的心理，激發(fā)興趣。以“游戲伙伴”的身份直接參與其中，與幼兒共同游戲，更能激發(fā)幼兒游戲興趣。

2.環(huán)境是一種無聲的語言，故事是幼兒喜愛的文學形式，在輕松和諧、符合游戲情境的條件下，有助于激發(fā)幼兒興趣。有趣的故事情節(jié)還有助于幫助幼兒理解、接受游戲規(guī)則。

3.民間游戲都有相應(yīng)的規(guī)則，教師在引導幼兒理解游戲規(guī)則后，更重要的是鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。根據(jù)自己的需要制訂更加適應(yīng)的規(guī)則。

民間游戲是我國民俗文化的重要載體，此次借由民間游戲為載體，探索小班幼兒午前規(guī)則游戲的方式、策略，豐富了幼兒的教育活動。幼兒通過游戲認識自然，習得一些行為規(guī)范，并懂得了協(xié)調(diào)自己的行為以適應(yīng)同伴，這些對于幼兒健全人格的養(yǎng)成和身心全面發(fā)展具有重要意義。