李媛媛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂依托于現(xiàn)代信息技術(shù)這一載體，將其應(yīng)用到高中英語寫作教學中，對于激發(fā)學生的英語寫作興趣、調(diào)動學生寫作積極性、提升學生寫作自主性具有十分重要的價值?；诖耍處煴仨氁淖儌鹘y(tǒng)的英語寫作教學現(xiàn)狀，精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂微課，借助翻轉(zhuǎn)課堂這一現(xiàn)代化教學模式，激活英語寫作教學質(zhì)量。本論文以高中英語寫作教學組我誒研究切入點，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應(yīng)用進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;寫作教學;應(yīng)用

1精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻

精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻是開展英語寫作教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了英語寫作教學的質(zhì)量。具體來說，教師在制作英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂的時候，應(yīng)注意：（1）明確制作原則：確保所制作的翻轉(zhuǎn)課堂視頻可吸引學生的注意力、引導學生學習、便于學生理解、具有極高的邏輯思維結(jié)構(gòu)，同時還必須要將其控制在5-8分鐘，以免其他信息的千擾;（2）視頻制作形式：在設(shè)計高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂視頻的時候，應(yīng)保證視頻形式的多樣化，包括：實錄式、實地拍攝式、討論式、采訪式等;（3）制作視頻：在制作視頻的時候，教師應(yīng)遵循以下五個步驟進行：對學生的學習情況，以及教師對信息軟件的掌握程度進行提前了解，明確學生喜歡什么樣的視頻，能夠取得什么樣的教學效果;教師將寫作教學中用到的圖片、視頻和音頻等資料整理、準備好;精心制作軟件，帶動學生結(jié)合視頻開展教學;提前將錄制好的視頻上傳到土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)站上，以供學生進行在線學習;學生結(jié)合視頻完成預習之后，教師必須要借助課前預習任務(wù)單，了解學生的自主完成情況，以此作為基礎(chǔ)更好地設(shè)計課堂教學活動方案。

2借助翻轉(zhuǎn)課堂，做好寫作教學的課前設(shè)計

具體來說，課前設(shè)計主要包括兩個部分，即：教學視頻、學生完成課前自主學習。因此，教師在開展高中英語寫作教學的時候，就可以結(jié)合寫作教學目標要求，以及高中英語寫作教學大綱，明確本次英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學的訓練主題，以及寫作技巧訓練內(nèi)容等。之后，教師圍繞這一點，精心設(shè)計英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，并設(shè)置導學案，使得學生在翻轉(zhuǎn)課堂視頻的引導下，積極主動參與到英語寫作訓練中，并完成預期的寫作教學目標。

教師在發(fā)布好寫作翻轉(zhuǎn)課堂之后，將其上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導學生在課下抽取時間，自主觀看視頻，完成寫作相關(guān)知識的學習。完成之后，指導學生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，設(shè)計相關(guān)的練習題目，對自主學習效果進行檢驗。另外，在這一過程中，教師還可以結(jié)合自主學習中遇到的問題，指導學生通過在線的方式，與其他學生、教師進行溝通和交流，最終提升寫作訓練的有效性。以“Myfriend”寫作教學為例，教師在開展寫作訓練的時候，就結(jié)合寫作訓練的主題，精心設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂視頻，在視頻中著重強化了人物描寫的語言表達技巧、寫作結(jié)構(gòu)安排、技巧運用等。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂開展英語寫作教學

在高中英語寫作的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，由于教師在課前已經(jīng)通過微視頻了解到了相關(guān)的知識，教師針對學生自主學習中存在的問題，通過師生、生生之間的互動交流，給學生留下了大量的寫作訓練時間。如此一來，有效彌補了傳統(tǒng)英語寫作教學中存在的不足。具體來說，在這一過程中，教師可針對學生在視頻自主學習中遇到的重難點，了解學生的寫作薄弱點。接著，教師對全班學生進行科學、合理地分組，引導小組學生在小組組長的帶領(lǐng)下，完成寫作任務(wù)。學生完成寫作教學之后，教師鼓勵學生積極展示寫作的成果，并對學生的學習成果進行全面、客觀地點評。需要說明的是，教師在對學生翻轉(zhuǎn)課堂寫作訓練點評的時候，不僅要注重全面客觀性，還要充分借助激勵性的語言，最終達到增強學生寫作的自信心。

4翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學后的應(yīng)用

在高中英語寫作教學中，課后環(huán)節(jié)也非常重要。在這一過程中，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生結(jié)合視頻對整個教學過程，以及學習效果進行歸納反思，明確自己在寫作訓練中存在的不足，并進行有針對性的改進。在這一過程中，教師可指導學生以小組的形式，將誒結(jié)合作文點評和探討，明確教師在寫作教學中存在的不足;還可以通過積極參與到學生的學習活動中，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，為下一步改進教學計劃提供依據(jù);

5結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，加強高中學生英語寫作訓練是教學的重難點?；趥鹘y(tǒng)寫作教學模式下，寫作教學低效化的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合寫作訓練的重點，精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，并將其應(yīng)用到寫作教學中，不斷提升英語寫作教學質(zhì)量。

參考文獻

【】曲鑫，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究【D】.遼寧師范大學，2018.

【2】張海紅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學中的有效運用【J】.新課程研究，2020（11）：73-74.