石蕾

摘要：歷史作為中國興衰更替的文明印記，值得初中學(xué)生用心去學(xué)、學(xué)以致用，從而為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)，努力成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。初中歷史的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法很不適用，新課改背景下，只有打造了高效課堂，教師結(jié)合初中生的實際發(fā)展情況，為他們提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生們理解記憶歷史知識，同時實現(xiàn)學(xué)科成績的進(jìn)步，不斷地提升主體優(yōu)勢，才將揭開歷史教育的嶄新篇章，后續(xù)實踐工作推進(jìn)的異常順利。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略分析;研究

初中生主動學(xué)習(xí)歷史知識，可以了解過去、展望未來，能夠提高民族自信心，強(qiáng)化培養(yǎng)愛國情懷，實現(xiàn)綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。具體實踐中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，用心打造高效課堂，運用一系列的有效策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀、歷史價值觀等，深入挖掘他們的智慧潛能，鼓勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、個性化發(fā)展，他們大膽創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，初中歷史教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。筆者就此闡述了一些看法。

1 教師必須尊重學(xué)生，有效構(gòu)建高效課堂

初中學(xué)生正處于綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用.選擇學(xué)生們可以接受的教學(xué)方式，積極配合的教學(xué)策略，組織形式多樣的課堂活動非常必要，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予他們獨立思考、小組討論、反思總結(jié)的機(jī)會，歷史課堂不再是教師的“一言堂”，在良好的教學(xué)氛圍下，初中生得以發(fā)揮主觀能動性，更容易獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，很有信心突破自我、挑戰(zhàn)自我，輕松實現(xiàn)學(xué)科成績的進(jìn)步[1]。比如，教學(xué)部編人教版七年級上冊《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》一課內(nèi)容時，先為學(xué)生們布置下自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容：（1）概括夏朝的基本情況，為后續(xù)內(nèi)容的理解奠定下理論基礎(chǔ);（2）完成相關(guān)材料的研讀，從不同史料中有效地獲取歷史信息;（3）關(guān)于早期國家的發(fā)展，簡單說一說自己的看法;（4）準(zhǔn)備采取情景劇場、百家講壇等方式，更好地突破難點，記憶關(guān)鍵知識內(nèi)容。預(yù)習(xí)任務(wù)有一定的難度，應(yīng)建議學(xué)生們相互幫助、有效學(xué)習(xí)。教師要觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而在師生互動環(huán)節(jié)指出他們的不足之處，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，潛移默化中增強(qiáng)他們個性化發(fā)展的自信心。給予了初中生充足的自學(xué)時間，他們努力發(fā)揮自己的特長，總結(jié)分析學(xué)習(xí)技巧，不再處于被動地接受狀態(tài)，初步構(gòu)建了高效課堂，教師教學(xué)計劃的具體執(zhí)行更輕松。

2 把握教材媒體教學(xué)，有效構(gòu)建高效課堂

合理使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)趣味化的歷史教學(xué)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生們積極思考、深度學(xué)習(xí)，牢牢把握教材內(nèi)容，有效構(gòu)建高效課堂，這樣的教學(xué)實踐很符合初中生的發(fā)展需求，教師展開深層次的探索研究具有非常重要的意義[2]。比如，在講部編人教版七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》章節(jié)內(nèi)容時，直接播放視頻資料，分享豐富的教學(xué)資源，善于利用多媒體技術(shù)，細(xì)致化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程后，集中學(xué)生們的全部注意力。緊接著，教師應(yīng)用圖文結(jié)合的方式，鍛煉初中生靈活處理學(xué)習(xí)材料的能力，配合講解法、提問法、討論法、評價法等，提高班級學(xué)生獨立思考的主動性，高效課堂以生為本，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)歷史知識，通過分析歷史問題，對于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展趨勢有足夠深入的理解。

3 增強(qiáng)互動實施評價，有效構(gòu)建高效課堂

初中歷史的高效課堂離不開師生的和諧互動，妥善解決師生互動問題，提升整體教學(xué)質(zhì)量，并且鼓勵學(xué)生之間合作探究，繼而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，高效課堂的構(gòu)建意義重大，歷史教學(xué)工作必然取得事半功倍的理想成效[3]。比如，學(xué)習(xí)部編人教版九年級上冊《第一次工業(yè)革命》的知識點時，教師提出幾個難度適中的問題啟發(fā)學(xué)生們積極思考，同時運用鼓勵策略，讓學(xué)生們熱情投入小組合作，通過小組的探究學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師采用不同的評價方式，直接評價不同學(xué)生的小組探究情況、任務(wù)完成質(zhì)量、身上的“優(yōu)缺點”等，生生互評，自我評價，有效互動后，教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生與學(xué)生之間的相處十分和諧，高效課堂教學(xué)模式下，初中生發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)科的魅力所在，相信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)實踐、綜合探究等環(huán)節(jié)將有更加出色的表現(xiàn)。

4 結(jié)語

總而言之，新課改背景下，需要構(gòu)建初中歷史的高效課堂，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，學(xué)會運用有效的策略，幫助初中生更好地突破自我、超越自我，想方設(shè)法滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，形成了和諧的互動關(guān)系，歷史教學(xué)質(zhì)量頗高，構(gòu)建高效課堂的價值突出，順勢打開素質(zhì)教育的新局面，可謂一舉數(shù)得。

參考文獻(xiàn)

[1]徐少華.初中歷史高效課堂構(gòu)建方法的思考[J]，新課程導(dǎo)學(xué)，2019，35 （32）： 177-178.

[2]溫亞月，張玲玲，韓磊，淺談初中歷史高效課堂的有效教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2019，11 （08）：344-344.

[3]許慶明，初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略[J].軟件教學(xué)，2018，29 （21）：50-51.