顏承瑋

摘要：歷史學(xué)科的教學(xué)中，要重視對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，家國情懷的素養(yǎng)提升就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及中國歷史以及世界歷史的內(nèi)容，需要結(jié)合二者進(jìn)行對比，使得學(xué)生建立對于我國歷史發(fā)展特點(diǎn)的明確認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的民族自豪感產(chǎn)生，并激發(fā)起學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)其家國情懷?；诖?，本文對初中歷史教學(xué)中，提升學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的實(shí)踐展開研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生家國情懷素養(yǎng);培養(yǎng)實(shí)踐

我國歷史悠久，與世界其他國家的歷史發(fā)展過程相比，存在著明顯的兩個特點(diǎn)。首先，是國家整體的延續(xù)性，在不同的時代中朝代的更迭并沒有使得政治主體發(fā)生變化，在歷史中國家的發(fā)展是具有延續(xù)性的。其次，是文化發(fā)展的延續(xù)性。以漢字為載體的中華文明，直至今日，其發(fā)展未出現(xiàn)斷層，文明得到了持續(xù)的傳承。對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，需要在認(rèn)識歷史發(fā)展基本狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1 初中階段歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義

1.1 與初中德育教育相結(jié)合

初中階段的學(xué)生處于一個重要的思維發(fā)展階段，學(xué)生的思維認(rèn)識在產(chǎn)生變化，教師需要對學(xué)生進(jìn)行道德體系構(gòu)建的引導(dǎo)。在德育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，是最為重要的內(nèi)容。家國情懷相對于愛國主義情懷，帶有更為明顯的歷史色彩。愛國主義情懷，從學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際生活中進(jìn)行思考與感受，即能夠產(chǎn)生。相較而言，家國情懷則包含著一種對歷史的深思以及對國家地深情。這種情懷的產(chǎn)生，需要在一定的歷史條件下有所感受與體會。應(yīng)用歷史教學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的感受與體驗(yàn)產(chǎn)生。家國情懷能夠使得愛國主義思想更為深刻，更為穩(wěn)固[1]。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物主義歷史觀

我國的基礎(chǔ)教育階段歷史教學(xué)，是以馬克思主義為指導(dǎo)進(jìn)行的。在唯物歷史觀中，明確地表示，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者也是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。在這種觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的主人翁意識以及社會意識會更為明確，并產(chǎn)生相應(yīng)社會責(zé)任感。家國情懷能夠使得學(xué)生從情感上，增強(qiáng)對唯物主義歷史觀的認(rèn)同，達(dá)成思想的統(tǒng)一。

2 初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的策略

2.1 從教學(xué)的內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生的家國情懷

初中階段的人教版的歷史課本中，涉及歷史學(xué)習(xí)范圍囊括古今中外。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，需要從我國的歷史教學(xué)內(nèi)容中人手，對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘。

例如，應(yīng)用近代史的教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。近代史中我國不斷受到西方以及日本等資本主義國家的壓迫與侵略，在這種壓迫與侵略中，我國不同階層的民眾奮起反抗，這些英雄的事跡對于激發(fā)學(xué)生的家國情懷具有重要作用。

例如，在晚清時期，我國民眾對外部勢力的反抗與自身的發(fā)憤圖強(qiáng)，是從多個角度進(jìn)行的。教師可以應(yīng)用教材中提到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這一時期人們的抗?fàn)幃a(chǎn)生一種全景性地認(rèn)識。如在二十世紀(jì)末，義和團(tuán)運(yùn)動與戊戌變法，是我國不同階層民眾對外來沖擊作出的回?fù)?。義和團(tuán)運(yùn)動代表了下層民眾對國家民族的一片赤誠之心，戊戌變法則屬于社會中上層認(rèn)識從理性認(rèn)知的角度，做出的一種選擇。教師可以播放相應(yīng)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生分別體會不同階層中人們的思想與行為，產(chǎn)生對這一時代歷史思想潮流的認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生的家國情懷‘“。

需要注意的是，在這一段歷史的學(xué)習(xí)中，由于我國受到外來侵略者壓迫極為嚴(yán)重，這段歷史屬于一種屈辱的歷史。在激發(fā)學(xué)生家國情懷的同時，要避免其出現(xiàn)對民族文化、民族歷史的不認(rèn)同，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)我國人民的英勇抵抗精神。

2.2 結(jié)合綜合學(xué)科知識、歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

初中階段學(xué)生各個科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，存在一定的聯(lián)系。教師要重視不同學(xué)科之間的聯(lián)系，應(yīng)用其他學(xué)科知識作為補(bǔ)充，使得學(xué)生對具體的歷史人物產(chǎn)生認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生家國情懷。

例如，在學(xué)習(xí)南宋一段歷史的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，展開相應(yīng)的教學(xué)拓，辛棄疾就是較為適當(dāng)?shù)娜宋锊牧线x擇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對辛棄疾的生平進(jìn)行調(diào)查，并且在課堂中應(yīng)用小組探討的形式，總結(jié)自己的資料調(diào)查結(jié)果，對這一文化人物的生平經(jīng)歷、思想狀況產(chǎn)生明確的認(rèn)識。學(xué)生有著語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在人物的認(rèn)識上，會結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，對人物進(jìn)行理解。這種情況下，理解中就會包含著明顯的情感性因素。聯(lián)系這一時期的大背景以及作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合文學(xué)作品，學(xué)生的家國情懷體驗(yàn)會較為深刻，在認(rèn)識的同時，也會產(chǎn)生認(rèn)同。

3 結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步體會和感悟歷史，以及歷史事件、歷史人物所體現(xiàn)出的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力、實(shí)踐能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]年明點(diǎn)， “家國情懷”核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）： 20.

[2]王詩卉.落實(shí)核心素養(yǎng)培育家國情懷——以初中歷史課堂教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）： 169.