苗雪松

摘要：以問題為基礎的學習（PBL）是一個很好的機會，讓學生對自己的學習負責，并發(fā)展一些認知技能。這些包括識別觸發(fā)因素中的問題、產生假設、構建機制、制定調查計劃、根據現有證據排列假設、識別他們的學習需求以及處理不確定性。學生還需要在小組中合作，有效溝通，并在輔導課中扮演積極的角色。因此，學生和老師之間的小組互動對于確保深入學習和成功的結果至關重要。本文的目的是討論PBL教程中成功互動的關鍵原則，通過這些研究，老師將能夠與團隊一起探索，并協(xié)商能夠促進團隊動力和加強深度學習的變革。

關鍵詞：合作學習;深度學習;基于問題的學習;學生角色;教程

隨著基于問題的學習（PBL）的引入，課程設計者必須為學生提供更多的機會，讓他們在教學過程中扮演積極的角色。課程的重點不是“以教師為中心的教學”，而是“以學生為中心的學習”[1]。在PBL教程中，學生沒有機會事先為這個問題做準備;他們必須根據自己的已有知識開始案例討論。因此，PBL課程的教與學應該適應學生的需要，為他們提供機會培養(yǎng)一些認知技能（如假設生成、調查計劃構建、數據分析和觀點論證），以及非認知技能（如溝通技能、互動、處理沖突和人際交往技能）。與其他成員為實現共同目標而進行的互動構成了在PBL協(xié)作學習的基礎。

1 PBL團隊成功互動的原則

1.1 學生知道他們的角色

當每個學生都確切地知道對他們的要求時，他們會更有效地工作。這是老師的責任，因為他/她加入一個小組，與他們討論他們將在PBL教程中扮演的不同角色?？梢栽谛〗M中建立一個系統(tǒng)，允許每個學生在小組中扮演積極的角色，并平等地分擔這些責任。

1.2 團隊環(huán)境鼓勵每個人做出貢獻

PBL的互動對小組學習有很大的影響。事實上，互動在預測團隊成功方面具有最高的權重。PBL的互動可能包括探索性問題、累積推理和處理沖突。團隊中的環(huán)境類型是團隊互動質量和整體成功的主要決定因素。當老師投入更多的時間來確保團隊環(huán)境是健康的，學生會感到舒適，并愿意分享學習過程。

1.3 成員持續(xù)執(zhí)行基本規(guī)則

基本規(guī)則應該由成員在第一個教程中確定，遵循這些規(guī)則是很重要的。當表現偏離他們已經達成的共識時，老師可能需要提醒小組這些規(guī)則。

1.4 老師在PBL促進方面訓練有素

關于PBL最好的老師是否一定是學科專家，在文獻中有很多爭論。然而，人們普遍認為需要培訓所有的老師，不管他們的背景如何。沒有老師培訓和老師接受新角色的意愿，PBL討論將成為一個小講座，在PBL實施的學習價值觀將會丟失，培訓老師轉變他們的教學/學習技能，以符合PBL的哲學，并擴大他們的促進技能是成功的PBL項目的關鍵。教師應該重視員工的發(fā)展和培訓，并探索獎勵那些在PBL項目中表現出領導力并給予幫助的教師的方法。

1.5 PBL的案例是真實的

成功的PBL的關鍵要素之一是使用真實的、綜合的和引人人勝的案例。

1.6 學生利用老師的反饋來改善他們的小組功能

教職員工和學生應該意識到建設性反饋的價值以及“沒有建設性反饋，就沒有支持”的理念。培訓員工如何將這一理念融入教學實踐至關重要。

1.7 時間被分配給問題的進程

時間管理是另一項可以在PBL教程中學習的技能。學生需要在規(guī)定的時間內完成教程的每一部分。練習這一技巧將有助于小組學習如何先驗化，有效地利用輔導時間，集中討論關鍵問題，并完成案例中需要的任務。

1.8 該小組利用動機和認知影響來促進互動

Dolmans等人關注的是動機和認知過程對輔導小組過程的影響。作者開發(fā)了一個線性結構模型，代表了認知和動機過程對輔導小組成功的影響。他們發(fā)現，小組中的互動，或學生相互學習的程度，有助于學生意見輔導小組的成功[1]。需要進一步的研究來評估如何在PBL使用動機來鼓勵學生，并允許他們以合作的方式工作。

2 結語

PBL教程應該旨在突出這些技能，并為學生提供實現深度學習的機會。然而，在PBL教學中，學生可能會面臨許多挑戰(zhàn)，包括不好的互動、花更多的時間在邊緣問題上、缺乏關注、難以進入案例討論、膚淺的學習、時間管理差、貢獻差或小組討論中一些成員的習慣。PBL教程中可能出現的其他挑戰(zhàn)包括：（1）學生沒有足夠深入地解決PBL案例中提出的問題，以及走捷徑或提前離開教程的傾向;（2）學生沒有明確定義他們的學習問題和失敗。如果老師沒有充分解決這些挑戰(zhàn)，團隊可能會變得功能失調。在早期階段解決這些挑戰(zhàn)并指導團隊克服這些障礙是老師的職責之一。

因此，本文討論PBL教程中成功互動的關鍵原則和學生思維的重要性，將有助于老師與團隊一起探索解決方案。

參考文獻

[1].Dolmans DHJM， Wolthagen IHAP. Van der Vleuten CPM. Motivational andcognitive processes influencing tutorial groups. Acad Med 1998; 73：22 - 4.